論高職英語(yǔ)教學(xué)中EGP與ESP的融合

【摘 要】分析高職英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，闡述英語(yǔ)教學(xué)EGP與ESP融合的可行性與必要性，探討EGP與ESP融合的具體實(shí)施。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)教學(xué) EGP ESP 融合

【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2013）08C-

0131-02

教育部高教司在2000年出臺(tái)的《高職高專教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求》（以下簡(jiǎn)稱《要求》）中明確指出，英語(yǔ)教學(xué)打好語(yǔ)言基礎(chǔ)和培養(yǎng)語(yǔ)言應(yīng)用能力并重；語(yǔ)言基本技能的訓(xùn)練和培養(yǎng)實(shí)際從事涉外交際活動(dòng)的語(yǔ)言能力并重。《要求》提出了“實(shí)用為主，夠用為度，應(yīng)用為目的”的原則。這就要求高職英語(yǔ)教學(xué)不僅要教授以語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)為主的通用英語(yǔ)，即EGP，還要教授與學(xué)生特定職業(yè)或?qū)I(yè)相關(guān)的專門用途英語(yǔ)，即ESP。本文探討高職英語(yǔ)教學(xué)中EGP與ESP的融合。

一、EGP與ESP

EGP是English for General Purpose的縮寫，即“通用英語(yǔ)”，又稱公共英語(yǔ)，主要指學(xué)校中典型的英語(yǔ)語(yǔ)言教程，學(xué)生學(xué)習(xí)的目的是為了掌握語(yǔ)言的五項(xiàng)基本技能（聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯）。公共英語(yǔ)只是提供了英語(yǔ)語(yǔ)言中的共核部分內(nèi)容，即某種語(yǔ)言的人群中大多數(shù)人都使用的那部分語(yǔ)言。ESP是English for Specific Purpose的縮寫，即“專門用途英語(yǔ)”，俗稱專業(yè)英語(yǔ)，是相對(duì)于EGP而提出的概念。專業(yè)英語(yǔ)與特定的職業(yè)相關(guān)，是根據(jù)學(xué)習(xí)者的特定目的和特定需要而開(kāi)設(shè)的英語(yǔ)課程，其目的是培養(yǎng)學(xué)生在一定工作環(huán)境中運(yùn)用英語(yǔ)開(kāi)展工作的交際能力。

二、高職英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生現(xiàn)狀。高職學(xué)生存在英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱、對(duì)英語(yǔ)的興趣不高、對(duì)自己信心不足、對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性認(rèn)識(shí)不足等方面的缺陷。由于EGP教學(xué)只把一般的語(yǔ)言知識(shí)和技能作為其主要的教學(xué)內(nèi)容，以便應(yīng)付高等學(xué)校英語(yǔ)應(yīng)用能力考試（PRETCO），學(xué)生對(duì)花費(fèi)大量的時(shí)間去學(xué)習(xí)脫離生活、脫離日后工作需要的英語(yǔ)知識(shí)感到不滿，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒；學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)目的不明確，不少學(xué)生甚至認(rèn)為大學(xué)期間學(xué)習(xí)英語(yǔ)沒(méi)有必要；有的學(xué)生認(rèn)為大學(xué)英語(yǔ)與專業(yè)需求相去甚遠(yuǎn)，畢業(yè)后用不上。

（二）師資現(xiàn)狀。目前從事高職英語(yǔ)教學(xué)的教師基本上都是英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)，這些教師在EGP的教學(xué)過(guò)程中能夠發(fā)揮所長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的語(yǔ)言功底。但是這些教師缺乏所任教的相關(guān)專業(yè)的知識(shí)，如土木工程、機(jī)電一體化、園林設(shè)計(jì)等，因而在教授這些相關(guān)專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)時(shí)往往會(huì)偏重對(duì)知識(shí)的傳授而忽視了對(duì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，教學(xué)缺乏實(shí)用性和針對(duì)性。

（三）課程設(shè)置現(xiàn)狀。高職英語(yǔ)課程設(shè)置大致分兩種情況：一是低年級(jí)階段開(kāi)設(shè)EGP課程，到了高年級(jí)階段開(kāi)設(shè)ESP課程；二是只開(kāi)設(shè)EGP課程，ESP課程只是作為選修課程出現(xiàn)甚至不開(kāi)設(shè)ESP課程。這就導(dǎo)致了在EGP課堂上，學(xué)生學(xué)到的是普通的英語(yǔ)單詞，因?yàn)榻處熃淌诮o學(xué)生的只是基礎(chǔ)語(yǔ)言知識(shí)；而在ESP課堂上，教師教授的又是專業(yè)知識(shí)，兩者沒(méi)有聯(lián)系。

三、EGP與ESP融合的必要性和可行性

（一）必要性。第一，培養(yǎng)目標(biāo)一致。《要求》指出，高職英語(yǔ)培養(yǎng)目標(biāo)的定位是培養(yǎng)服務(wù)于一線的應(yīng)用型人才。進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和技能，能在涉外交際的日常活動(dòng)和業(yè)務(wù)活動(dòng)中進(jìn)行簡(jiǎn)單的口頭和書(shū)面交流，并為今后進(jìn)一步提高英語(yǔ)的交際能力打下基礎(chǔ)。通過(guò)提高學(xué)生的英語(yǔ)能力及人文綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。這就要求高職英語(yǔ)教學(xué)EGP與ESP要有效地結(jié)合起來(lái)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言技能和實(shí)際應(yīng)用能力。EGP教學(xué)可以鞏固學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)，ESP教學(xué)可以鞏固學(xué)生的專業(yè)知識(shí)，將兩者結(jié)合起來(lái)，可以提高學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力，這與高職高專的培養(yǎng)目標(biāo)是高度一致的。第二，社會(huì)對(duì)復(fù)合型人才的需求。經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展使社會(huì)和各行各業(yè)對(duì)既精通專業(yè)知識(shí)又有較強(qiáng)外語(yǔ)能力的復(fù)合型人才的需求量越來(lái)越大，要求也越來(lái)越高。筆者對(duì)廣西農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)85%以上的學(xué)生都希望自己能掌握專業(yè)知識(shí)，又能用英語(yǔ)在自己將來(lái)所從事的領(lǐng)域（農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、貿(mào)易等）進(jìn)行交流。ESP教學(xué)正是培養(yǎng)學(xué)生在一定工作環(huán)境中運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。

（二）可行性。第一，學(xué)生具備一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)。根據(jù)教育部基礎(chǔ)司的《高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》，高中新課標(biāo)對(duì)學(xué)生應(yīng)掌握的詞匯量，由以前的約3000個(gè)增加至4000～5000個(gè)。可以通過(guò)高中英語(yǔ)會(huì)考的一般高中畢業(yè)生也要求達(dá)到3300個(gè)詞匯量。可以說(shuō)，大部分學(xué)生在高中時(shí)詞匯量就已經(jīng)達(dá)到了高職英語(yǔ)的標(biāo)準(zhǔn)。EGP是ESP實(shí)施的前提基礎(chǔ)，ESP是EGP的必要補(bǔ)充。學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)的具備為ESP的順利實(shí)施奠定了基礎(chǔ)。第二，高職院校師資的多樣性。高職院校與本科院校一樣，開(kāi)設(shè)有種類繁多的專業(yè)。專業(yè)課教師精通所教授的專業(yè)知識(shí)，英語(yǔ)教師精通語(yǔ)言知識(shí)。通過(guò)專業(yè)課教師與英語(yǔ)教師合作、企業(yè)崗位實(shí)踐等方式對(duì)現(xiàn)有教師進(jìn)行培訓(xùn)，可以使教師將英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)和專業(yè)知識(shí)融會(huì)貫通，實(shí)現(xiàn)EGP到ESP的過(guò)渡，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)EGP與ESP的融合。

四、EGP與ESP融合的具體實(shí)施

（一）課程設(shè)置。根據(jù)上文分析的高職英語(yǔ)課程設(shè)置的兩種情況所存在的問(wèn)題，英語(yǔ)教學(xué)時(shí)數(shù)較長(zhǎng)的院校可將英語(yǔ)教學(xué)分階段進(jìn)行：第一階段，對(duì)EGP進(jìn)行強(qiáng)化，夯實(shí)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，并對(duì)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行強(qiáng)化；第二階段，根據(jù)專業(yè)的特點(diǎn)針對(duì)性地開(kāi)設(shè)ESP課程，學(xué)習(xí)專業(yè)有關(guān)術(shù)語(yǔ)及表達(dá)方式。而英語(yǔ)教學(xué)時(shí)數(shù)稍短的院校可以嘗試“EGP+ESP”的課程整合。不另外開(kāi)設(shè)ESP課程，而是將ESP融入每個(gè)學(xué)期的EGP課程教學(xué)中，兩者自然銜接，相互滲透。

（二）教學(xué)內(nèi)容。在具體實(shí)現(xiàn)EGP和ESP融合的過(guò)程中，要以培養(yǎng)學(xué)生“語(yǔ)言+技能”的職業(yè)崗位能力為目標(biāo)，由淺入深、由易到難地合理選取教學(xué)內(nèi)容，形成科學(xué)的系統(tǒng)化的教學(xué)體系。EGP模塊：根據(jù)學(xué)生的入學(xué)英語(yǔ)水平，在給學(xué)生打好英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的基礎(chǔ)上，有針對(duì)性地開(kāi)展英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫訓(xùn)練，使他們達(dá)到《要求》規(guī)定的水平。ESP模塊：根據(jù)專業(yè)崗位能力要求，引入相關(guān)專業(yè)內(nèi)容（包括專業(yè)詞匯、術(shù)語(yǔ)、情景表達(dá)），設(shè)置真實(shí)情景，訓(xùn)練提高學(xué)生在目標(biāo)崗位實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)和交流溝通的能力。

（三）教學(xué)方式。第一，教學(xué)方式由傳統(tǒng)的語(yǔ)法—翻譯模式向行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)轉(zhuǎn)變。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)包含了一系列的教學(xué)方法和技術(shù)，如項(xiàng)目教學(xué)法、頭腦風(fēng)暴法、角色扮演法等。以真實(shí)的職業(yè)情境為依托，開(kāi)展形式多樣的教學(xué)和學(xué)習(xí)活動(dòng)，以提高學(xué)生的課堂參與度。在參與活動(dòng)的同時(shí)，要求學(xué)生主動(dòng)使用專業(yè)英語(yǔ)進(jìn)行交流，讓學(xué)生在實(shí)際運(yùn)用中靈活把握英語(yǔ)知識(shí)，提高英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用的能力。在教學(xué)中設(shè)置不同難度的任務(wù)，讓學(xué)生在任務(wù)完成的過(guò)程中學(xué)習(xí)知識(shí)，解決問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)“做中學(xué)，學(xué)中做”。第二，教師合作教學(xué)。EGP教師可以與ESP教師合作教學(xué)。合作可以分為部分合作和全面合作。部分合作：ESP教師協(xié)助EGP教師進(jìn)行目標(biāo)語(yǔ)言的情景描述（包括對(duì)話情景）、提供學(xué)習(xí)難點(diǎn)、參考書(shū)籍（專業(yè)雜志、圖表、年鑒等）、每學(xué)期開(kāi)展1～2次專業(yè)知識(shí)講座。全面合作：EGP教師通過(guò)走訪用人單位，進(jìn)行就業(yè)分析和市場(chǎng)調(diào)查，明確社會(huì)和企業(yè)對(duì)學(xué)生的專業(yè)及英語(yǔ)能力要求。制訂職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，將實(shí)用性強(qiáng)的專業(yè)學(xué)科知識(shí)融入日常EGP教學(xué)中。另外，EGP教師還可以與ESP教師一起收集教學(xué)材料，共同研究教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，共同開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。

（四）增強(qiáng)師資隊(duì)伍，提高“雙師型”教師素質(zhì)。不可否認(rèn)，高職英語(yǔ)教學(xué)要實(shí)現(xiàn)EGP與ESP的融合的關(guān)鍵問(wèn)題之一就是兩者進(jìn)行融合的實(shí)施者——專業(yè)師資隊(duì)伍。在現(xiàn)有條件下，大量招聘英語(yǔ)水平高的專業(yè)教師或懂相關(guān)專業(yè)知識(shí)的英語(yǔ)教師不太現(xiàn)實(shí)，可行的方法是提高現(xiàn)有教師的業(yè)務(wù)水平，使EGP教師逐漸向ESP教師轉(zhuǎn)型。這要求EGP教師向ESP教師學(xué)習(xí)，改變知識(shí)結(jié)構(gòu)，更新教學(xué)理念，使知識(shí)與時(shí)代發(fā)展同步、與社會(huì)和企業(yè)需求同步。此外，學(xué)校還可考慮從相關(guān)行業(yè)和企業(yè)聘請(qǐng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的專業(yè)開(kāi)講座，或聘請(qǐng)其為兼職教師或客座教授。通過(guò)這些措施，增強(qiáng)師資隊(duì)伍，提高“雙師型”教師的素質(zhì)。

（五）設(shè)置仿真或真實(shí)的崗位情境。高職高專院校與本科院校相比，最大的區(qū)別在于其培養(yǎng)目標(biāo)為生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理等一線需要的應(yīng)用型人才。因而更要注重培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)處理與未來(lái)職業(yè)相關(guān)業(yè)務(wù)的能力。基于此目標(biāo)，大部分院校都成立了與專業(yè)相關(guān)的校內(nèi)或校外實(shí)訓(xùn)基地。如畜牧獸醫(yī)專業(yè)設(shè)有寵物醫(yī)院，文秘專業(yè)設(shè)有多媒體文印室，國(guó)際貿(mào)易專業(yè)設(shè)有多功能會(huì)議室。在英語(yǔ)教學(xué)中，除在課堂虛擬特定工作崗位要求進(jìn)行教學(xué)外，還可以帶學(xué)生到這些仿真或真實(shí)的校內(nèi)校外實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)，讓學(xué)生在真實(shí)的工作環(huán)境中鍛煉，主動(dòng)用英語(yǔ)進(jìn)行交流。這不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，還可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)將來(lái)在工作崗位上需要用到的英語(yǔ)詞匯、英語(yǔ)表達(dá)方式和技能。這樣既可以達(dá)到ESP的教學(xué)目標(biāo)——培養(yǎng)學(xué)生在一定工作環(huán)境中運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力，又可以實(shí)現(xiàn)EGP的教學(xué)目標(biāo)——培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)，從而使學(xué)生在潛移默化中能夠把英語(yǔ)應(yīng)用能力轉(zhuǎn)化成職業(yè)能力。

高職英語(yǔ)教學(xué)EGP與ESP進(jìn)行融合符合英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的趨勢(shì)。對(duì)學(xué)生而言，將二者融合起來(lái)，不僅兼顧了學(xué)生ESP的學(xué)習(xí)需求，還能提高學(xué)生的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。對(duì)教師而言，可以提高“雙師型”素質(zhì)，完成從EGP到ESP的轉(zhuǎn)型。對(duì)于企業(yè)和社會(huì)而言，精通專業(yè)知識(shí)又能用英語(yǔ)進(jìn)行良好溝通的畢業(yè)生正是他們需求的復(fù)合型、應(yīng)用型人才。由此可見(jiàn)，抓住時(shí)機(jī)，順應(yīng)潮流，走EGP與ESP融合之路，能在高職高專英語(yǔ)教學(xué)的征途上走得更遠(yuǎn)。

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【基金項(xiàng)目】2013年度廣西高等教育教學(xué)改革工程一般項(xiàng)目（2013JGA354）

【作者簡(jiǎn)介】陳欽蘭（1982- ），女，廣西合浦人，碩士，廣西農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院外語(yǔ)系講師，研究方向：英語(yǔ)教學(xué)、二語(yǔ)習(xí)得、語(yǔ)料庫(kù)語(yǔ)言學(xué)。

（責(zé)編 蘇 洋）