新時期初中思想品德課生活化教學策略

李麗群

【關鍵詞】思想品德 生活化 教學策略

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）08B-0091-01

初中思想品德教學與生活有著緊密的聯系，只有讓初中思想品德教學走進生活，讓生活融入思想品德課堂，才能使初中思想品德課堂充滿生機與活力。在此，筆者就新時期初中思想品德課堂生活化教學策略進行探討。

一、進行生活化的教學情境創設

生活是初中學生實現品德修養和自身發展的重要平臺，也是其獲得力量的重要源泉。在課堂上，教師可以通過全真化地模擬生活場景的手段，創設真實的生活情境，使抽象的理論知識變得直觀、形象、可感，降低學習難度，以吸引學生的注意力，激發學生學習的積極性和主動性。創設生活化的教學情境，可以進一步地激發學生的參與意識與體驗意識，將學生內在的情感積淀激發出來，有助于學生深入地理解和消化所學知識，達到“明理、啟思、慎行、悟德”的初中思想品德課程教學目標。

例如，教學人教版教材七年級上冊的《世界因生命而精彩》時，為了突出“尊重生命”的教學主題，筆者組織學生進行了富有生活氣息的課本劇創作：小明一家到野外郊游。在郊游過程中，小明發現有很多的游客隨意采摘、折損路邊的植物。中午，小明一家到餐廳用餐，發現很多野生動物成了餐廳的“招牌菜”，游客們津津有味地品嘗著用野生動物做成的菜肴……在此基礎上，筆者引導學生進行思考與討論，進一步深化教學主題。通過這種生活化場景的設置與再現，學生猶如走進了現實的生活環境之中，學生可以在體驗中學習、探索和感知，實現了自我教育的內化發展。

二、開展生活化的教學實踐活動

古人云：教學相長，知行合一。教學實踐活動是使初中思想品德知識轉化為現實行動的重要途徑，也是書本與生活銜接的重要平臺。近年來，隨著新課程改革的不斷深入發展，實踐教學也成為新課標的重要內容。在教學中，教師應不失時機地設置主題探究活動，組織學生開展實踐探索，引導學生積極地參與生活化的實踐活動，引導他們多看、多想、多做，從而真正地提升學生的思想道德水平。教學實踐活動的形式是豐富多彩的，如學習競賽、主題班會、集體課外活動以及小組合作等。學生是實踐活動的主體，通過參與活動，學生能夠加深對所學知識的認識和理解。

例如，教學人教版教材九年級的《計劃生育和保護環境的基本國策》中的“保護環境”主題，教師可以將更多具有實踐意義和能力提升作用的生活化教學實踐融入課程教學中，以課外活動為平臺和載體，以課堂教學為引導和主線，進行活動的綜合設置。筆者是這樣做的：一方面，組織學生深入現有生活環境之中，調查和觀察目前的環境保護現狀。要求學生在身邊尋找環境問題，分析存在問題的原因，并在此基礎上提出解決方案。之后，筆者將調查的內容作為重要教學內容，在課堂上引導和啟發學生思考。另一方面，促使學生將討論和探究的內容落實到實踐中，組織學生深入社區或者村莊開展以環境保護為主題的課外活動。要求學生充分利用各種媒介向人們進行環境保護的倡議與宣傳。通過參與生活化的教學實踐活動，學生的認識得到深化，學生發現問題、分析問題、解決問題的能力也有所提升。

三、利用鄉土化的教學資源

在將生活引入初中思想品德課堂的過程中，鄉土化的教學資源扮演著重要的角色。教師發掘與利用鄉土教學資源，不僅是對教學的一種延伸與發展，同時還有利于培養學生熱愛家鄉、熱愛生活的思想感情，進一步培養其道德情操，能夠提高學生的實踐能力，達到學以致用的目的。

例如，教學人教版教材九年級的《燦爛的中華文化》，其中有很多內容涉及文化，教師可以結合本土教學資源開展教學。筆者在完成中華文化的教學內容之后，設置了“玉林鄉土文化版塊”的教學任務，設計了“文化人文”“地理風貌”“社會經濟”等教學模塊，使學生深入了解“千年古州”和“嶺南都會”的精神面貌。同時，筆者有計劃地組織學生參觀玉林博物館、文化展覽館及其他重要歷史文化古跡。在調查和參觀的過程中，學生通過寫觀后感、調查筆記的形式記錄自身的所感、所思、所悟。最后，筆者還組織了“我美麗的家鄉——廣西玉林”征文活動。這樣教學，不僅能培養學生的親近感和歸屬感，還能夠增強學生的愛鄉之情。

正如著名教育家陶行知先生所說的那樣：“生活即教育。”生活是初中思想品德課程的重要教學素材。我們應該將生活的源頭活水引入初中思想品德課堂，使思想品德課堂更具生機與活力。

（責編 雷 靖）