信息技術與中職數學教學整合之辯證探究

廖齊樂??

摘要：信息技術已經滲透進了教育教學各個領域，本文從教師、學生、課堂實踐三個方面辯證探究中職數學教學在信息技術的輔助下，如何較好地解決數學作為中職生普遍認為的一門抽象難學學科的問題，如何優化課堂教學，激發學生的學習興趣，提高學生的思維能力，并逐步提高學生的學習成績。

關鍵詞：中職；數學教學；信息技術

當前形勢下，計算機行業發展的突飛猛進，帶動了社會各行業的快速更新發展。在計算機領域里，信息技術作為教育行業中的一門科學，已經滲透并融入了教育教學各領域。信息技術進入校園，發揮了積極的、無可估量的作用。但我們教育工作者要擦亮眼睛，辯證對待、靈活運用才能收到實效。

信息技術對教育而言，是指能夠支持信息的獲取、傳遞、加工、存儲和呈現的一類技術。其中，應用在教育領域中的信息技術主要包括電子音像技術、仿真技術和虛擬現實技術等。再具體點，對于數學教師而言，信息技術的作用在于在數學教學中運用多媒體信息技術進行輔助教學，常用的軟件包括powerpoint、flash、幾何畫板等。經過實踐證明，一旦數學教學與信息技術相結合，教學就會變得生動、活潑。能刺激學生的好奇心，激發他們的學習興趣，提高他們的思維能力。下面從三個方面對信息技術與中職數學教學整合之辯證探究。

一、了解中職學生學習狀況，注意收集信息技術輔助教學的反饋

我們無論運用什么方法教學，最主要的是能夠教好學生。實踐證明，在數學教學中運用信息技術，對學生的好處不言而喻。但長期運用信息技術教學，會不會出現缺點？會出現什么缺點呢？這一點我們必須重視。例如，長期運用信息技術教學，會讓學生的思維慣性地依賴在信息技術設計的教學情境中，缺少了傳統教學中的師生眼神的交流、暗示、期望等，使師生間的情感交流受到影響。一旦回到傳統教學，學生將不適應，使思維設計出現“斷檔”現象，對學習效果產生一定的負面影響。

二、教師要注意角色轉換

教師在數學教學中要注意角色的轉換，既是一位優秀的數學教師，也是一位成功的信息技術教師。

1.信息技術教學與傳統教學有一定差別，數學教師必須突破傳統的教學觀念和方法。

在傳統的教學模式中，數學教師的任務是根據教學任務，精心選擇教學內容，策劃教學方案并付諸實施。主要通過講述、粉筆板書等手段完成教學任務。但是，展示在學生面前的是抽象的理論、平面的圖象以及千篇一律的授課方式，這是學生普遍認為數學課難學、難懂、單調、乏味的主要原因，學生接受知識比較被動，教學效果比想象中要大打折扣，不利于學生的發展。此時，傳統教學模式弊端明顯，阻礙了教學的快速更新和發展。所以，數學教師必須突破傳統的教學觀念，進行職能轉變。

2.注意信息技術輔助教學的誤區，應恰當運用，而不能亂用泛用。

信息技術主要作為一種工具、媒介和方法融入到教學中，包括教學準備、課堂教學過程和教學評價等，它的目的在于實現課堂教學的優化，起輔助作用。由于教師和學生受所掌握的信息技術水平限制，目前使用信息技術進行教學與幻燈教學模式差不多，只是比幻燈教學更先進，信息量更大，運用起來更便捷、更直觀、更形象。而教學與信息技術結合是一個漸進的過程，要求學校有相關的教學軟件，教師能靈活運用信息技術，還要注重學生的自覺性及接受程度等。廣大教師要認識到信息技術只是教學的一種手段，一個輔助教學的工具，并不是萬能的。教師在運用信息技術時，要考慮學生的接受程度，避免大容量灌輸而適得其反。

三、理論結合實際，恰到好處地運用

數學的教學內容與其它科目相比較抽象難學，加之很多傳統教學手段已不適用于現代教學，所以當學到較難的內容時，就形成了難點。但是又必須掌握，那如何解決呢？答案是：靈活運用信息技術，將教學過程最優化。我們可以為學生創設豐富多彩的教學情境，增設疑問，巧設懸念，再運用信息技術進行動態的演示，可以禰補教學方式的直觀感、主觀感和動態感等方面的不足，使抽象的概念具體化、形象化，從而增強了學生的直觀印象，使學生更多地觀察、實驗和主動思考，有利于發揮學生在學習中的主體地位，激發他們獲取知識的求知欲，充分調動他們的學習積極性，使學生由被動接受知識轉為主動學習、主動參與，從而提高學習效率，逐步提高學習成績。

例如，上立體幾何就能充分體現信息技術在數學教學上的強大作用。如在教《圓柱、圓錐、圓臺及它們的側面積》時，可用《幾何畫板》制作分別以矩形的一邊、直角三角形的直角邊、直角梯形垂直于底邊的腰所在的直線為旋轉軸，其余各邊旋轉一周的動態過程，讓學生觀察這一過程以及這樣旋轉一周而成的面所圍成的幾何體，從中抽象出圓柱、圓錐、圓臺的本質屬性，形成概念。還可利用《幾何畫板》將幾何體的切割、移動、重疊、翻轉等形象生動地展示給學生，并輔之以必要的解說，幫助學生形成立體空間感。通過動畫模擬，解除了傳統教學中學生憑空想像、難以理解之苦，使他們積極思考，尋找圖形中的內在聯系和提高學生的公式推導能力。

綜上所述，我們要辯證地看待信息技術與數學教學的整合，只有當兩者恰到好處地結合起來時，才能充分發揮各自的優勢，取長補短，相得益彰，讓中職學生能學數學、愛學數學、學好數學。

參考文獻：

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責任編輯何麗華