淺談作文教學

孫淑萍

作文教學是語文教學的重要環節，學生的作文水平是學生各種語文能力和教師語文教學水平的綜合體現。要想使學生能夠寫出文質兼美的好文章，因此，從我們小學開始，每個教室就必須重視作文教學。小學語文教學大綱指出：“作文教學是小學語文教學的重要組成部分，小學生作文就是要把自己看到的、聽到的、想到的內容或親生經歷的事情，用恰當的文字表達出來。”由此可見作文是學生認知水平和表達能力的具體體現，是字、詞、句、篇的綜合訓練。是語文教學的重要環節，近十三年的語文教學中，我深深認識到這一點，我覺得只有讓學生把握好這一環節，才能終生有益。因此我一直在留意作文教學方法的選擇。

一、 激發興趣，融入生活

“興趣是最好的老師”。興趣能直接轉化為學習動機，成為激勵學生學習的內在動力。如果學生對作文具有最高度的熱情，就會在興趣中主動的接受作文訓練。如何提高學生的作文興趣呢？十三年的教學實踐中我有這樣的體會，每當搞一次野游或令學生共同做個游戲時，學生就會出現極大的興趣。葉圣陶先生說過：“生活如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑地晝夜不息。”這告訴我們生活是作文之本。作文是生活的產物，生活是創作的源泉。教師要引導學生多留心周圍的事物，培養學生仔細觀察的好習慣。觀察對作文而言是智慧能力的重要來源。平時，我就有意識地讓學生看各種各樣的事物。帶領學生來到大自然中，指導他們留心觀察周圍的事物，引導他們將自己的所見所聞記錄下來，如觀察大自然的一草一木，日出日落、小河田野、蔬菜瓜果……并盡可能讓學去看一看，摸一摸，聞一聞。

去年冬天，有一天早上放了大霧，整個校園白茫茫的一片，十米以外的東西全都看不清楚。我就領著學生利用各種感官去進行觀察、體會。讓學生先站在室內觀察，然后走進霧中體會。上課了，學生仍興奮得手舞足蹈、滔滔不絕地發表演說，爭先恐后地敘述他們所看到的、所感到的。這種無拘無束、有滋有味、頭頭是道的說話訓練已在無形中達到了水到渠成的功效，然后我就讓學生把剛才所說的話整理一下寫下來，結果一篇篇精彩的小作文誕生了。

如果沒有生活作基礎，作文就是一堆方字符號，空洞、乏味，死水一潭，缺乏童趣，缺乏真情實感。教師要為學生的自主寫作提供有利的條件和廣闊的空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創意的表達，鼓勵學生說真話、實話、心里話、不說假話、空話、套話。

二、從現實生活中和書本中積累素材

（1）生活是寫作的源泉。那么，如何匯積生活中的寫作源泉呢？我認為：首先要豐富學生的生活。小學語文大綱指出：“指導小學生作文，要從內容入手。”內容就是寫作材料，寫作材料來源于生活。生活越豐富，積累的素材就越多。心理學表明：兒童天性好玩、好動。教師應抓住這一心理特征，有計劃、有目的組織一些有益的課外活動，如春游活動、文體活動、讀書活動、演講活動、看電視等等，豐富學生的生活經驗，積累寫作素材。留心生活寫周記，在平時生活，學習中，時常都會發生一些事情，但每個人的記憶是有限的，經過一段時間，都會淡忘，要求學生寫周記，將自己所見、所聞、所感真實地記錄下來，這樣就成了一個素材庫，到作文時就不愁沒有寫作素材了。另外，農村的風景優美，鄉土氣息濃厚，美麗的大自然又孕育了千姿百態的動植物。教師利用這種優勢，引導學生“見景生情”。把這種情景教育引進小學生作文教學中，會收到事半功倍的效果。總之，做生活的有心人，就是學生作文成功的基石。（2）、書本中的材料也是反映著生活實際，怎樣積累書本的材料呢？古人說得好：“讀書破萬卷，下筆如有神。”“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”閱讀是寫作的基礎，離開閱讀，學生對事物的表達將是無序而枯燥的。如果沒有大量的閱讀，就沒有豐富的語言積累，讀和寫將成為“無源之水，無本之木”。《新課程標準》也指出：“廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，每學年閱讀兩三部名著。”這就要求學生要大量閱讀，在讀中靜心，在靜心中享受，在享受中培養豐富的情感。要求學生在讀書時做到把自己的心真正放到文章里面，使自己的情感流露與作者的情感表達產生強烈的共鳴。這還要求教師改變以往的教學方式，除把課堂還給學生外，還要引導學生進行廣泛的課外閱讀。在這方面，我是這樣做的，我讓學生每個人拿一本自己喜歡的課外書，組成了我們班的讀書一角，平時讓學生互相閱讀可自己喜歡的內容，閱讀文學作品，包括古詩詞、名言警句、小說散文，歇后語，諺語等等，把自己前一天活當天積累下來的內容，在每節課前背誦給同學們聽，這樣學生既豐富語言積累，還可陶冶情操，促發創作靈感； 學生有了材料，那選材是相當重要的。只有選材新，才能寫出創新的作 文。良好的開端是成功的一半，那么選擇好的材料則是作文成功的一半。一篇作文的材料選擇得有特色、有新意，對讀者來說，就會嘖嘖稱贊，對作者也會刮目相看，更能吸引讀者往下看。

三.典范課文，精講細講

小學語文中年級在教材上所選的課文，大多是古今中外名篇。無論是思想內容，還是寫作技巧，都堪為典范。其中，有些文章，學生特別感興趣。如《多彩的夏天》，本文從不同方面運用了總分的寫法寫出了夏天的多彩在分析此文時，占用的課時較多，我 和學生一起欣賞，一起解剖，學生收獲很多。課后，我做了一個小作文，以“多彩的春天”為題寫幾段話，我對很多學生的寫話非常滿意。另外我還讓學生去讀優秀作文中的各類體裁的作文，分析作者的寫作方法……學生受益匪淺。

四、加強訓練

要提高小學生作文水平，還必須從訓練學生作文能力上下功夫。小學生作文能力不僅限于表達能力和寫作技巧上，還在于對語言、知識、思想、認識、情感和智力的綜合運用，在于平時的材料積蓄能力、思維能力、認識能力和語言運用能力，要訓練學生作文能力，就要對上述各項能力進行有序的訓練，并遵循先易后難，先現象后本質的原則，例如要訓練學生認識能力，第一步可訓練他們怎樣認識事件的開始、發展、結果的全過程，第二步再訓練他們去認識事物的重點和細節：要訓練學生的語言表達能力，則先練句，再練段、練篇，最后達到完整、規范、生動、色彩分明。做到有條不紊，逐步發展。

多年來，我一直在摸索總結，深受學生歡迎，他們的興趣越來越濃。我想，學生有了興趣才會有求知欲，才會調動積極性，一改學生害怕寫作文的被動局面。

以上幾點，只是我在十三年的教學中一直在摸索實踐的幾點做法，“教學有法，教無定法”，相信，只要我們教師勤動腦，勤實踐，一定能想出更多更好的方法來提高學生的作文水平，進而促進學生各方面才能的全面發展。那時，我們一定能看到“長江后浪推前浪”、“青出于藍而勝于藍”的喜人前景。