淺談朗讀在語文教學中的重要作用

楊福海

朗讀就是運用普通話把書面語言清晰、響亮、富有感情地讀出來，變文字這種視覺形象為聽覺形象。讀，能幫助理解詞義，能幫助再現情境，能幫助領悟內涵，能充實認知結構，能提高語言水平，能發展思維水平。《中小學語文教學大綱》指出：“朗讀是閱讀教學中最經常、最重要的訓練。”在從事語文教學工作以來，很多學生語文基礎不好，表達能力不強，學習語文興趣不高，而這些都是跟學生對朗讀不夠重視有很大關系。古人說：“讀書百遍，其義自見”，“熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟”，由此可見朗讀在語文教學中的重要性。因此，我在平時的教學中就特別重視對學生朗讀的訓練，以培養學生養成良好的朗讀習慣。

一、朗讀能激發學生學習課文的興趣，營造良好的學習氛圍。

上課時，學生的情緒易受教師感染，而通過課文的范讀與朗讀，可以把學生的注意力較好的集中到課堂上來。教師在做范讀時，聲情并茂，感情充沛，有時可適當運用肢體語言，以豐富的表情，優美的聲音去感染學生，這樣比較容易激發學生的學習興趣，使他們更樂于投入到學習中來。學生通過朗讀，能更好地將精神集中到課堂上來，集中到課文內容上來，從而是學習氛圍更加濃厚。

二、朗讀有利于學生深入體會課文的內容和思想感情。

《一枚金幣》是篇意味深長的寓言，讀來令人獲益匪淺，因此在講授課文時可引導學生對比讀，反復朗讀，從而使學生感受到文中主人翁的心情，使學生更能理解課文內容，從而深入領悟作者所表達的思想，加深對課文的理解。

三、朗讀有利于學生語感的培養。

葉圣陶先生說過：“語感是一種文學修養，是人們對規范語言的感受和語言運用中養成的一種帶有經驗色彩的比較直接迅速的感悟語言文字的能力。”呂叔湘先生指出：“語文教學的首要任務是培養學生各方面的語感能力。”可見預感能力是語文能力的核心，它直接影響人的語言表現力和運用語言的能力，而朗讀正是培養語感的一個很有效的方法。教材中的每一篇課文都是經過精心挑選和編排的，都是源于生活而高于生活的美文，同時又注意到了知識的系統性和科學性，通過反復朗讀，能使學生體驗到文章語言文字的節奏、情緒色彩、內在韻律、情味氣勢等，有助于培養學生的語感能力。

四、朗讀可以開拓學生思維，豐富學生想象力。

《語文課程標準》明確指出：在語文教學中，要重視發展學生的斯文，促進語言與思維的統一發展。而這一目標的完成，朗讀教學扮演了一個重要的角色。通過朗讀，在語言文字化作鮮明的視覺形象再現在學生面前，喚起學生的想象，引起感情上的共鳴，使學生產生身臨其境的感覺，從而受到教育和感染。如在《小山村》的教學實踐中，讓學生反復朗讀，可以喚起學生的想象，想象文中所描寫的桃花、梨花、學校、小河、山間公路這些景象，把文中描寫的美好畫卷展現在眼前，從而使學生沉浸在無窮的遐想中，使人情不自禁地贊美起山村的美麗。

五、朗讀有利于訓練學生從讀到說，從書面語言到口頭語言的練習，提高學生的表達能力。

讀是說的基礎，要提高說的能力，必須重視讀的訓練，只有多讀，讀出節奏，讀出語氣，讀出感情，讀的正確流暢，話才說的清楚、流利、有感情。所以，要想“說好”，先要“讀”好。有的學生在課堂上發言、回答問題時聲音小，含混不清，而他們的朗讀能力往往比較差。所以在教學過程中，我要求學生朗讀時讀準每一個字音，改掉已有的添字、減字、改字、重復等不好的習慣，放聲朗讀。經過這樣堅持訓練，學生的聲音洪亮了，口齒也比原來清晰了。另外，還有一些學生回答問題時不注意語氣語調，語氣平淡無味。因此在教學中，可抓住朗讀這一環節進行訓練，要求學生注意不同句式所表達的語氣的不用。如陳述句，語調平緩；疑問句，語調一般較高；感嘆句，語調一般較低等。從表達內容來說，語音長而緩，一般用于莊重、嚴肅、悲傷場合；語音低而短，一般用于表達驚訝、興奮、激動之情。在教學中，隨時注意指導糾正，這樣學生就逐漸形成了良好的說話習慣。

培養學生的朗讀能力，這是需要日積月累的事情，需要教師在語文教學中充分重視朗讀訓練，使學生真正了解作品的思想內容，更準確地理解作者的感情，從而發揮朗讀對培養語感、陶冶情操的作用，使學生在朗讀中激發學習興趣、提高語言表達能力、發展形象思維。

綜上所述，朗讀的作用是非常明顯的，要想語文課堂生動活潑，朗讀是必不可少的。一堂成功的語文課必須教好學生讀好課文，朗讀要貫穿于語文教學的全過程，讓學生在朗讀中加深理解和體驗，有所感悟與思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，從而提高學生的語文能力。