工科類高職院校精品課程建設探析

韋家旭　仇萍

【摘 要】通過工作實踐探討工科類高職院校課程建設的定位，針對目前工科類高職精品課程建設存在的主要問題，提出工科類高職精品課程建設的幾點建議：緊扣地方經濟的建設需求，改變專業結構；加大實踐教學和基本理論的學習；加強對建設過程的指導，控制精品課程的質量；改進教學方法，重視教學內容的建設；加強信息化建設，推進教學資源共享；建立合理的教學制度和認清精品課程建設評估指標。

【關鍵詞】高職院校 精品課程 建設

實踐

【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）08C-

0066-02

自從教育部推行精品課程建設項目以來，精品課程建設項目在高校的發展已經取得了一定的成效。每個層次的大學，如重點大學、一般大學、高職高專都有屬于自己的特色專業課程，作為工科類高職院校就更應該以精品課程建設為手段，全面提高辦學水平，辦好人民滿意的高等職業教育。本文從廣西建設職業技術學院的“建筑工程測量”等國家精品課程建設的實踐出發，對工科類高職院校精品課程的建設定位及問題提出幾點思考。

一、工科類高職院校精品課程建設的定位

精品課程建設應體現當代教育教學的最新思想，必須符合現代科學技術的發展和社會發展進步的要求，要促進學生的綜合素質提高，以推動高職院校的教育教學改革，所以，精品課程必須要有先進性、可行性、教育性、可操作性及示范性等特點。高等職業教育和地方的經濟發展有著千絲萬縷的關系，其要支持地方經濟建設的發展，堅持以就業為方向，向社會培養急需的技術型人才。高職院校的精品課程是在優秀課程的基礎上，建設一流的教師團隊、創新的教育方法、高品質的教材、嚴格的教學管理的實踐過程。工科類高職院校通過精品課程建設輻射其他課程，提高教育教學質量，全面推進素質教育，面向生產、建設、管理、服務一線，培養德、智、體、美全面發展的工程技術實用型人才。

二、目前工科類高職院校精品課程建設存在的主要問題

（一）教學方法和教學手段滯后

精品課程建設不可能一蹴而就，它是一項長時間建設的系統工程。它包括師資隊伍建設、實驗室建設、實訓基地建設和課程內容改革。這就需要投入大量的人力財力，還需要有正確的制度進行引導。高職院校人才培養的目標主要是專業性很強的技術型人才，這就決定其專業課程相對來說比較生硬，專業術語、圖標等內容較多，缺乏生動、靈活的文字。高職院校的課程應該由教師運用多媒體教學來把枯燥、難懂、抽象的專業教學內容轉變成生動形象的直觀形式。現在是信息化發達的社會，高職院校應該抓住這一機遇，努力實現教學方法的現代化，不斷使用最新的教學手段。由于一些高職院校成立時間較晚，加上有院校得不到當地政府的重視，教學軟硬件條件相對較差，導致教學方法和教學手段滯后。

（二）師資力量薄弱

1.“名師”經驗不足，教學能力有待提高。高職院校的教師不僅僅是專業知識的傳授者，更應該是這方面的權威。所以，高職教育必須有“雙師型”教師隊伍作為支撐，這樣才能實現高職教育培養高技能人才的目標。但是在精品課程建設中，有很多院校為了獲得“精品課程”這一榮譽稱號，往往瞞報自己的綜合實力，臨時組建自己的一些權威人士和學科帶頭人為課題組成員，卻沒有經過嚴格的審查過程，這樣使得一些只懂理論知識，缺少實踐知識的教師也進入到其中，這勢必影響到高技能、應用型人才的培養。

2.教師的精力有限。隨著這幾年的高職高專招生規模的擴大，專職教師跟不上學生人數的增長，導致很多教師都是在超負荷的狀態下完成工作，沒有時間對課程教學改革進行思考；有些年輕教師在忙于職稱評定，沒能全身心投入都教學工作當中，嚴重影響到了教學的質量；還有的教師只注重著書立說，參加一些項目運作和投資，沒有把精力放在日常教學中去。因此，為了搞好精品課程的建設，高職院校必須組建一支教學水平高、結構合理的“雙師型”教師隊伍。

（三）缺乏有效的課程和教學監控機制

高職院校的教育教學管理機制不健全是一個日益突出的問題。有些院校在教學質量的檢測中做表面文章，沒有深入到本質，不能有計劃、有安排地解決在教學環節出現的問題。而且由于缺乏有效的激勵制度，學生的學習積極性受到很大打擊。有的高職院校在教材的更新速度上跟不上實踐教學的要求，不能根據自己已有的精品課程建設的要求來及時更新教學內容，使之與實踐教學環節脫節。實踐教學是工科類高職院校培養學生動手能力的最主要的教學方式，因此教材的更新速度必須跟上實踐教學的速度。我們傳統教學只是注重理論傳授，而高職院校必須重視實踐教學，必須要求教材的同步更新，這樣才能實現理論指導實踐，實踐促進理論的發展和研究。

三、工科類高職院校精品課程建設的主要措施

（一）緊扣地方經濟的建設需求，改變專業結構

每個專業都有自己的專業特色，都有自身的核心課程。恰恰是這些核心專業課程所包含的技術知識和技能構成了不同專業之間的競爭力。所以，建設好精品專業的基礎是建設好精品課程。廣西建設職業技術學院以實際出發，以當地急需的建設型人才為突破口，積極改變自己的專業以適應現代社會快速的節奏。搶抓廣西推進城鎮化、工業化進程，特別是中國—東盟博覽會永久落戶南寧、泛北部灣開發給建設行業帶來的大機遇，走內涵提升和外延擴展相結合的發展之路，以市場需求為導向，培養建設型人才。學院圍繞“雙師型”教師隊伍進行建設，形成具有較強的實踐能力、良好的教學效果的教師隊伍，并為他們提供最佳的生活、工作條件，以提高他們對精品課程建設的積極性。經過幾年的努力，廣西建設職業技術學院的建筑工程測量和建筑水電工程計價兩門課程被評為國家級精品課程，建筑工程計價等8門課程被評為自治區級“精品課程”。

（二）加強實踐教學，重視學生基本理論的學習

高職院校培養的學生必須有一技之長，技能的學習必須通過實踐來完成，因為實踐是職業教育最直接、最有用的方法和手段。目前，有些高職院校的實踐教學只是做表面文章，失去其應有的意義，這樣既浪費時間，又浪費精力。對此，高職院校在精品課程建設過程中，應該加大對實踐、實習環節的監督力度，重視學生基本理論的學習，使得學生動手能力強，理論知識夠用。

（三）加強對建設過程的指導，控制精品課程的質量

精品課程建設要以課程為研究管理對象，其課程負責人要全面管理區建設工作，精品課程負責人應該把建設落實到實處，制定和管理課程建設中的規劃、運作、自測等工作當中，負責人也可以通過精品課程軟件培訓、進行精品課程的調研以及組織教師參加精品課程建設經驗交流大會，通過這些方式勢必會提高精品課程的質量。

（四）改進教學方法，重視教學內容的建設

教育教學的改革很大一部分就是教學方法的改進，利用新型的教學方法能夠明顯提高教學的水平，達到事半功倍的效果。我們應該以學生為中心，加強與學生的交流，精品課程所要求的學習方法要鼓勵學生學會研究性學習、協作學習、合作學習和探究性學習。老師使用先進的教學手段，也會節省很多精力，這樣教師就有時間投入到精品課程的建設當中。

目前，相當多的高職院校的教學內容嚴重落后于社會的發展水平，這個問題值得我們警惕。高職院校就是要培養技術應用型人才，但是由于教學內容的落后導致培養出的學生水平大大落后于行業的平均水平，這樣就導致將來學生一畢業就面臨著失業。從以往的經驗可以看出，教學內容的重要性是顯而易見的。因此，我們要大力推進精品課程建設，加強教學內容的更新速度。

（五）加強信息化建設，推進教學資源共享

在當今互聯網技術快速發展的大背景下，信息化的課程建設是一個必要趨勢，利用互聯網和多媒體的技術創新，可以提升課程內容形式，提高精品課程建設的質量。精品課程建設就是要加強網絡教學資源的建設，可以實現資源共享，使學生可以最大限度地掌握教學知識，可以實現教師和學生的對話交流。

高職院校應該充分利用多媒體教學，通過各種各樣的教學軟件和教學視頻，對教學內容進行最大限度的整合，制作與教材相對應的課件，利用多樣的教學表現手段，調動學生的積極性，提高教學的客觀性，增強學生感性和理性的雙重認識，提高專業知識教學質量。

（六）建立合理的教學制度，認清精品課程建設評估指標

有了合理的制度建設才能保證精品課程建設，健全的制度的執行是保障精品課程建設的關鍵，所以在建立合理的教學制度時要以提高教學質量的水平為中心。應通過建立教學督導、師生相互評教、同行互評、領導評價等制度保證教學效果，促進教學質量的提高。同時加大宣傳精品課程的力度，提高教師參與建設精品課程建設的積極性和主動性。

總之，精品課程和一般的課程比較而言，它有教學內容的先進、師資隊伍的雄厚、教學方法手段的創新、教學條件的方便以及政策的支持等優點。工程類高職院校精品課程的建設是高等教育對質量工程的落實，具有很大的教育改革和發展意義。對于高職院校來說，經過精品課程的建設，整個學校的專業辦學激情得到了激活，教學質量得到了提升，同時地方特色專業迅速形成。而對于學生來說，大量優秀的教學資源通過精品網站在網上公開分享，提高了學生學習的主動性，幫助學生掌握專業技能，提高了學生的就業能力。

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[4]高榮發，李彬，王怡.建設具有高等職業教育特色的精品課程[J].商洛學院學報，2006（6）

【作者簡介】韋家旭（1977- ），男，廣西上林人，廣西機電職業技術學院講師，研究方向：高校思想政治教育、高等職業教育管理；仇 萍（1982- ），女，廣西柳州人，碩士研究生，廣西建設職業技術學院政工師，研究方向：文學研究、高等職業教育管理。

（責編 黎 原）