初中英語語法教學之我見

潘英妹

語音、語法、詞匯是英語這一門語言學科的三個組成部分，三者是緊密聯系、不可分割的。語法是語言的骨骼，是用詞和造句規則的綜合，語法學習可以挖掘學生的語言創造潛能。新課程改革的重點是“要改變英語課程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授，忽視對學生實際語言運用能力的培養的傾向”，因此英語教學要重視培養學生實際語言運用能力，英語語法教學應從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發，運用各種有效的教學方式和教學手段，寓語法教學于其中，提高和發展學生的綜合語言運用能力。

如何讓學生在語法課堂教學過程中感到生動有趣、易學會用，從而達到提高課堂教學效果的目的呢？這是我在多年的教學實踐中一直在思考和探討的課題?，F從如下四個方面闡述自己在教學實踐中的一些做法，與同行們一起交流。

一、寓語法教學于情景之中

情景教學是初中英語教學中常用的教學手段，教師可以為學生的語法學習和應用設置各種各樣的語境，注意在情景中培養學生的語法結構意識，啟發學生在情景中運用語言材料歸納出語言規則，并使學生在真實的語境中去感知語法、理解語法，在真實的情景中自然掌握、靈活運用語法知識。

在教學“現在進行時態”時，我利用以下幾個情景開展課堂教學活動。

1.學生表演活動情景。讓幾個有表演天賦的學生到講臺前，模仿現在電視上常常出現的很受青少年喜愛的表演項目—— 機器人表演，先讓他們各自擺好造型（游泳、跑步、打籃球、打乒乓球、打太極拳、踢毽子等），教師操作“遙控器”，控制他們的開始和結束?！皺C器人” 們在教師的指揮下進行活動，然后開展對話。先問表演的學生“What are you doing？ Are you...？” （讓他們模仿機器人的聲音來回答）；再問其他同學“What is he∕she doing？ Is he/she...？”表演的同學動作表演得惟妙惟肖，下面的學生情緒高漲、踴躍發言，在歡笑聲和鼓掌聲中不知不覺地運用現在進行時態的句子結構去表達，學生對所學的內容印象深刻，有的甚至會終生難忘。

2.學生活動展示情景。教師事先讓學生拍一些本班級學生活動的視頻，內容如上體育課、外出郊游活動等，做好準備，在課堂上一一展示，讓學生用現在進行時態來描述視頻上所呈現的內容。學生對涉及自己的信息一般都會很興奮，注意力一下子就集中過來，興趣盎然，激起他們積極參與課堂活動的欲望，課堂氣氛活躍，教學效果非常好。

3.“答記者問”活動情景。教師模擬設置一個“答記者問”的場景， 然后選出一名學生A充當主持人，另一名學生B負責答記者問，其余的學生扮演記者對B學生進行提問，提問內容為： What is your father/mother/grandfather/grandmother/uncle...doing？ Is he/she working/shopping/cooking/driving...？

課堂上學生思維活躍， 踴躍提問，活動中經常會有一些令人驚喜的生成問題和答案。通過這樣的方式，我們讓學生過把記者癮，同時活學活用所學的語法知識。

二、寓語法教學于語篇之中

語法教學不應孤立進行，而應該與聽、說、讀、寫活動緊密結合。新課程標準要求通過創設良好的語言環境和提供大量的語言實踐機會，使學生通過體驗、感知、實踐、參與和交流等方式學習語言，形成語感，讓學生在老師的指導下，通過觀察、發現和歸納等方式，掌握語言規律，形成有效的學習策略。教師應設法將學習者置身于有意義的可理解的語言環境中。在課堂上，教師有選擇地呈現隱含某些特定語法項目的材料，并通過聽、說、讀、寫等方式教學生體驗、理解該語言材料的意思。

教師在呈現語法知識并進行了口頭語言操練之后，可以適當地進行一些聽、讀、寫的訓練。

1.聽力訓練。聽力訓練著重訓練學生理解和獲取信息的能力。讓學生聽包含所學語法的對話或短文后，完成信息匹配題，選擇正確答案或完成短文填空等，學生在聽力理解過程中體會語法的構成及用法。

2.閱讀訓練。選擇包含相應語法的篇章讓學生閱讀。閱讀理解的過程也是學生發現問題和思考問題的過程，通過分析閱讀中遇到的一些語法現象，使學生強化和加深對這些語法的理解，這絕非單純向學生灌輸語法知識所能替代的。

3.寫作訓練。在教學過程中，我們往往發現，即使學生口頭表達很好，也不能保證能夠正確地書寫。所以對學生進行關于語法內容的聽、說、讀有效訓練后，有必要通過拓展性活動的書面表達方式檢測學生對所學語法的掌握情況，培養學生的書面表達能力。如給學生一幅圖或提供一些信息材料等，讓學生寫一篇小短文。例如，學習形容詞和副詞之后，可以設計如下的書面表達：

假如你是我們學校校報的小記者李明。請你給我校初三學生寫一封公開信，就如何保持考前健康提出建議。主要內容如下：1.早睡早起，睡眠充足； 2.飲食平衡，少吃垃圾食品；3.多做體育運動；4.你的其他建議。

寫作要求：1.詞數80左右；2.文中不能出現真實的校名和姓名；3.所給要點必須用上。

Dear students，

As we know， good health is important for success in the exams， so Im writing to

Best wishes and stay healthy.

Yours，

Li Ming

通過學生的作文，我們可以檢測出學生是否真正掌握形容詞和副詞的句法功能、位置及其比較等級等的正確使用。

總之，語法學習不能單純地依靠句型訓練，必須放在語篇中，才能如魚得水。

三、寓語法教學于游戲之中

初中生由于其年齡特點，都喜歡做游戲。在活潑多樣的游戲中運用所學語法知識，能提高學生的學習興趣，調動學生的積極性，也能減輕學生對機械的語法訓練產生的厭煩心理。

如學了現在進行時態后，給學生一些關于動作的單詞，如throw， catch， kick， walk， run， jump， swim， smell， eat， drink， sing， cough， smile， laugh， sleep等，讓某一學生描述或做動作，另一學生猜該單詞，兩人一組操練句型：Are you running/walking...？ 在規定時間內猜出單詞最多的小組獲勝。學生通過游戲復習鞏固了所學的語法知識，也培養了學生學習英語的興趣，促進了學生之間的團結與協作。

四、寓語法教學于歌曲之中

當今的學生都喜歡唱歌，朗朗上口的歌詞和優美的旋律能有助于記憶。有些歌曲旋律優美、節奏明快，學生在愉快的吟唱中就可以記住大部分的歌詞。因此，讓學生通過唱歌學習語法或記住語法規則不失為一種行之有效的方法。具體做法如下。

1. 翻唱優美歌曲，感受英語語法。采用學生所熟悉的歌曲旋律，重新填上新學的英語語法規則，讓學生來吟唱，學生會感到形式新穎，熱情高漲，記憶的效果非常好。

例如，學生在學習人稱代詞和物主代詞及其用法時，老是記不得其寫法，用法也容易混淆，因此我用英語歌曲“Happy New Year”的旋律來翻唱成“代詞主賓形名歌”。翻唱歌詞如下：

I me my mine， you you your yours， he him his his， she her her hers， it it its its， we us our ours， you you your yours， they them their theirs. 主格作主語，動介后加賓，形代后加名，名代后無名。

學生一唱起來就很感興趣，唱幾遍就輕輕松松地把32個人稱代詞和物主代詞及其用法掌握住了，而且易記難忘，何樂而不為呢？

2.學唱英語經典名曲，熟悉英語語法。

每一首英文歌曲中都會出現不少的語法知識，如果我們會唱一首歌，并對其歌詞中的語法進行分析理解，那么我們通過唱一首歌，除了學到很多英語單詞，還會掌握不少的英語語法，真可謂一舉多得。

如在上課時我就教學生學唱奧斯卡名曲：Yesterday Once More.

Yesterday Once More

When I was young Id listen to the radio， waiting for my favorite songs. When they played Id sing along. It made me smile.Those were such happy times and not so long ago. How I wonder where theyd gone. But theyre back again just like a long lost friend. All the songs I love so well. Every sha-la-la-la， every wo-wo still shines. Every shing-a-ling-a-ling that theyre starting to sing， so fine. When they get to the part， where hes breaking her heart， it can really make me cry， just like before. Its yesterday once more.

Looking back on how it was in years gone by and the good times that I had， makes today seem rather sad； so much has changed. It was songs of love that I would sing to them， and Id memorize each word. Those old melodies still sound so good to me， as they melt the years away... All my best memories come back clearly to me； some can even make me cry， just like before. Its yesterday once more.

這首歌詞中就涉及以下語法：

（1） 五種基本時態：一般過去時、一般現在時、現在進行時、現在完成時和過去完成時。

（2） 三種從句：時間狀語從句、賓語從句和定語從句。

（3） 非謂語動詞：現在分詞作狀語和動名詞作主語的用法。

（4） 動詞的用法：有make作使役動詞的用法，seem，sound作系動詞的用法，情態動詞的用法以及部分短語動詞的搭配等。

（5）副詞so，rather，even修飾其他詞類的用法。

由此可見，通過學唱英語經典名曲，學生既享受優美的旋律，還可以掌握其中很多的語法知識，同時學生還很有自豪感和成就感，真可謂一舉多得啊。

教學有法，教無定法，語法教學的方法也是多種多樣的，教師應從學生的認知特點出發，根據不同的教學任務、教學目標和教學時段采用相應的教學模式，選擇適當的方法指導學生學習英語語法，讓學生在適當的情境中靈活運用語法規則。

（責任編輯 周侯辰）