提高學生英語寫作能力的有效做法

黎祥英

英語寫作是中考的一個較大題型，近年來，逐步得到重視，分值也在不斷增大。英語寫作是較高層次的信息交流，寫作題主要考查學生語言表達、思維組織、綜合運用語言的能力。同時，考查學生詞匯量的掌握、正確運用單詞的能力，及對所學課文的理解程度、英語句子的正確表達等。但就目前來看，大部分學生存在懼怕寫作、漢語式寫作的現象。如何提高學生書面表達能力，是中學英語教學中亟待解決的問題。首先，師生要以正確的態度對待寫作，有目的、有系統地進行訓練，依據循序漸進的教學原則，由淺入深、由易到難、由簡到繁地進行訓練，從而全面提高學生寫作的能力。教師平時對學生的寫作要給予高度的重視，并幫助學生形成有效的寫作策略。這樣，學生的寫作能力定會得到系統的培養和迅速提高。

一、訓練學生寫作基礎，從詞、句入手

1.詞匯是基礎，句子是橋梁，文章是目的。詞匯是句子的最小單位，詞匯量不足就是有槍無彈，想表達時心有余而力不足。因此應要求學生平時多積累詞匯，多讀、多背，努力擴大自己的詞匯量，并準確理解詞的含義，方能在寫作時“心到詞來”，得心應手。

2.若詞匯貧乏，句型、語法生疏，就很難寫出語法正確、合乎英語表達習慣的句子。句子是寫好文章的基礎，學生寫作水平的差異主要體現在句子水平上。因此，教師要十分重視對學生造句的指導。選常用詞，寫熟練句，及時訂正，防止病句的產生。另外，平時要讓學生多背誦些課文佳句，積累常用的習慣表達，以備用時能落筆而出，運用自如。

3.平時加強改寫課文的訓練，也能為培養學生寫作能力打基礎。此項訓練的目的在于加深學生對所學課文的正確理解。讓學生將結構復雜的長句子用簡單、易懂的基本句型表達出來，串句成篇，既訓練了學生語言的組織能力，又有助于寫作技能、技巧的形成。

二、培養學生寫作能力，注重實用性、應用性

1.寫作練習應貼近學生生活、學習經歷和社會實際，從學生熟悉的日常生活實用材料寫起，如電話留言、請假條、日記、書信等，引發學生的興趣，使學生感到英語寫作并不陌生，激發學生積極參與寫作活動的欲望，減輕學生懼怕寫作的心理壓力。教師首先幫助學生掌握各種文體的書寫格式及要求，并要求學生堅持應用，養成堅持寫英文日記、留言、書信的良好習慣，營造語言習得的環境，增強語言的實用性，使學生自然而有意義地運用語言。

2.圖示作文與命題作文是學生寫作水平升華的體現。圖示作文有看圖填詞、連詞成句、寫短文，是借助圖畫或圖表內容進行寫作的一種作文，要求將直觀的內容所包含的信息加工成書面語言，需要學生認真觀察，充分發揮自己的想象力，展示綜合運用英語的能力。

提示作文與命題作文是一種主觀性試題，要求學生基本功扎實，立意新穎，富有創意，并做到認真審題，突出重心，反復構思，打開思路，表達簡明、通順自然。

三、提高學生寫作水平，習作點評很關鍵

1.初學寫作的學生會存在很多問題：受漢語影響，堆積詞匯，搭配不當，條理混亂，言之無物，主題不明，句型誤用，語法不通等等。教師必須采取科學的系統的寫作教學方法進行教學指導。如，寫作前要求學生做到：

（1）認真閱讀中英文提示或圖示，把握所給信息，吃透文章重點，清楚事物、人物、時間、地點和背景。

（2）仔細分析文章所用時態，力求做到語法正確。

（3）注意用好習慣用語、固定搭配，使文章簡練、活潑。

（4）抓住重點，展開想象，拓寬思路，寫好文章開頭和結尾。

（5）格式正確，書寫工整、規范，標點準確，詞數符合要求。

2.教師做好習作點評尤為重要。學生寫作完畢，教師要認真批閱，對學生的作文評價要有針對性、鼓勵性，多表揚，少批評。對書寫規范、漂亮者，標點符號正確者，附評語表揚，典型句型使用恰當處醒目畫出，評出學生優秀之處、可取之處。對錯詞錯句幫學生一一改正，使句子順暢、文章優美。提高學生識別、判斷和改正錯誤的能力，增加學生成功感，進而提高學生運用英語進行書面交際的能力和寫作水平。初始階段每周應給學生范文一篇，要求仿寫一篇，而后才是提示作文和命題作文。對學生進行低起點、小步子、大容量、快反饋的訓練，從而幫助學生獲得成功，增強自信心和意志力，充分體現學生的主體地位，體現素質教育的要求。

（責任編輯 周侯辰）