生動(dòng)再現(xiàn)場(chǎng)景 描寫(xiě)凸顯性格

毛劍

摘 要：就指導(dǎo)初中學(xué)生增加描寫(xiě)的生動(dòng)性進(jìn)行了一些探討。調(diào)動(dòng)多種描寫(xiě)手段，生動(dòng)再現(xiàn)場(chǎng)景，展現(xiàn)人物性格；學(xué)習(xí)影視作品表現(xiàn)人物心理的手法，不直接點(diǎn)明人物心理，而是通過(guò)語(yǔ)言、行動(dòng)、神態(tài)描寫(xiě)讓讀者自行揣摩人物心理活動(dòng)；具體描繪，詳細(xì)展示。

關(guān)鍵詞：生動(dòng)性；描寫(xiě)手段；再現(xiàn)場(chǎng)景；凸顯性格

批閱學(xué)生習(xí)作時(shí)經(jīng)常遇到泛泛而談、空洞無(wú)物甚至無(wú)病呻吟的語(yǔ)句，場(chǎng)景描寫(xiě)毫無(wú)生動(dòng)性可言，人物形象呆板缺少活力，語(yǔ)言表現(xiàn)力匱乏。為轉(zhuǎn)變描寫(xiě)生動(dòng)性不足的局面，筆者在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行描寫(xiě)訓(xùn)練時(shí)作過(guò)一些嘗試。

一、調(diào)動(dòng)多種描寫(xiě)手段，生動(dòng)再現(xiàn)場(chǎng)景，展現(xiàn)人物性格

通過(guò)動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理描寫(xiě)生動(dòng)再現(xiàn)場(chǎng)景，塑造人物形象。

如，幾輛山地賽車(chē)飛馳而來(lái)，到女孩跟前“嘎”地一個(gè)急剎車(chē)，小青年左腳點(diǎn)地，摘下墨鏡，朝后座歪了歪嘴：“上車(chē)吧！跟哥幾個(gè)兜風(fēng)去！”女孩沒(méi)有搭理，跟同伴繼續(xù)前行，一臉的不屑，對(duì)女伴說(shuō)：“就憑這副德性，我才沒(méi)有那么下作！”說(shuō)著，朝地下狠狠地吐了一口唾沫：“呸！”（節(jié)選自學(xué)生習(xí)作）

小青年的淺薄、裝酷，女孩的從容、鎮(zhèn)定躍然紙上。相比之下第一稿時(shí)的“小青年死皮賴(lài)臉地搭訕，女孩子理都沒(méi)理他”就顯得索然無(wú)味。

二、學(xué)習(xí)影視作品表現(xiàn)人物心理的手法

影視作品需要表現(xiàn)人物心理活動(dòng)時(shí)，沒(méi)有哪個(gè)導(dǎo)演會(huì)設(shè)計(jì)在屏幕上出現(xiàn)一行字——“這時(shí)她已經(jīng)傷心死了”“聽(tīng)到這個(gè)消息她樂(lè)壞了”。因?yàn)楸憩F(xiàn)手段的原因往往采用語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)來(lái)達(dá)到效果。

如，表現(xiàn)人物傷心：淚流滿(mǎn)面、步履踉蹌、狠抓頭發(fā)、聲嘶力竭、踏地呼天、大口大口灌酒、掀翻桌子、砸爛東西……

因此，學(xué)生寫(xiě)文章時(shí)也要注意不要簡(jiǎn)單用一些形容詞去直接點(diǎn)明人物心理，而應(yīng)該抓住局部、抓住細(xì)節(jié)，抓住最能表現(xiàn)人物心理的著眼點(diǎn)落筆，讓讀者自行揣摩人物心理得出自己的結(jié)論，表達(dá)效果會(huì)好得多。

三、具體方顯生動(dòng)，詳細(xì)才能鮮活

學(xué)生習(xí)作節(jié)選：

一天放學(xué)，樓道里擠滿(mǎn)了人，一個(gè)不小心我踩到了一個(gè)女同學(xué)的腳，我忙說(shuō)對(duì)不起，可她卻蠻不講理，不僅不接受我那誠(chéng)心誠(chéng)意的道歉，反而把我痛罵一頓。我氣得火冒三丈，本想大喊“你還講不講理啊！”可是又不想把事兒鬧大，心中暗想：算我倒霉，誰(shuí)叫我眼睛顧前不顧后呢！這事兒剛好被胡凱碰見(jiàn)了。他不甘示弱地說(shuō)了一大通話，只見(jiàn)那女孩的臉氣得通紅通紅，但又不知該講些什么。此時(shí)，我覺(jué)得有種報(bào)了仇似的興奮和喜悅。心中不斷地涌出對(duì)胡凱的佩服！他的口才實(shí)在是太好了，我本都輸了，但經(jīng)他這一番話，我又勝了。（節(jié)選自學(xué)生習(xí)作）

這一段描寫(xiě)基礎(chǔ)不錯(cuò)，但生動(dòng)性明顯不足，我找來(lái)學(xué)生一塊分析：關(guān)鍵在于“痛罵一頓”“他不甘示弱地說(shuō)了一大通話”的具體內(nèi)容沒(méi)有交代。“罵”的內(nèi)容越具體就越能體現(xiàn)這位女生的蠻不講理，胡凱的話越詳細(xì)就越能說(shuō)明“不甘示弱”，越能展示他的非凡口才。

經(jīng)過(guò)指導(dǎo)，第二稿交上來(lái)了：

一天放學(xué)，樓道里擠滿(mǎn)了人，我一不小心踩到了一個(gè)女同學(xué)的腳，我忙說(shuō)對(duì)不起，可她卻蠻不講理，不僅不接受我那誠(chéng)心誠(chéng)意的道歉，反而對(duì)我怒吼道：“你是個(gè)白癡啊！走路都不看路，這么大的一雙腳放這都看不見(jiàn)。沒(méi)長(zhǎng)眼的東西！”我氣得火冒三丈，本想大喊：“你還講不講理啊！”可是又不想把事兒鬧大，心中暗想：算我倒霉，誰(shuí)叫我眼睛顧前不顧后呢！這事兒剛好被胡凱碰見(jiàn)了。他不甘示弱：“你不要得寸進(jìn)尺啊！不就是不小心踩了你一腳嘛！都和你道歉了你還這么咄咄逼人，再說(shuō)你的腳又不是水晶做的，踩了一腳又不會(huì)爛，你這樣也太夸張了吧！”只見(jiàn)那女孩的臉氣得通紅通紅，但又不知該講些什么。此時(shí)，我覺(jué)得有種報(bào)了仇似的興奮和喜悅。心中不斷地涌出對(duì)胡凱的佩服！他的口才實(shí)在是太好了，我本來(lái)灰溜溜的，但經(jīng)他這一番話，我總算搶了點(diǎn)面子回來(lái)。

通過(guò)多媒體展示將第一稿和第二稿一比較，學(xué)生對(duì)第二稿大加贊賞。實(shí)踐證明：這一指導(dǎo)是成功的！

總之，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作訓(xùn)練時(shí)一定要結(jié)合具體例子，有針對(duì)性才能收到較為明顯的成效，便于學(xué)生理解、掌握、應(yīng)用，在寫(xiě)作實(shí)踐中才能有一篇篇生動(dòng)鮮活的文章呈現(xiàn)。

（作者單位 江西省玉山縣教育體育局）