初中英語閱讀教學的幾點思考

孫相展

初中階段是學生養成閱讀能力的重要時期，所以在初中英語教學中培養學生的閱讀能力很重要。閱讀是語言學習的一個重要方面，教師要培養學生的閱讀理解能力，使學生養成良好的英語閱讀習慣，具有正確的閱讀技巧。英語的閱讀能力在英語語言技能中占有重要的地位，通過測試學生的閱讀理解能力，可以檢驗學生的英語語言運用能力。著名學者柯魯克先生曾一再主張把英語的大量閱讀當作英語教學的主要手段。我們目前對課本閱讀文章的處理通常有兩種方式，要么注重學生英語閱讀技能的訓練而忽視語言知識的講解，要么是對文章通篇解釋，強調語法知識的講解而忽視了對學生英語閱讀技能的培養。對于如何提高學生的英語閱讀能力，筆者有以下見解。

一、激發學生的閱讀興趣，提高學生的閱讀積極性

布魯納說：“興趣是最好的老師。”興趣是推動學習的內在力量，學生的學習興趣是學習的強大動力。教師應放遠目標，改變只重視成績的教學評價目標和評價方法。首先，多增加英語課外閱讀圖書資料，閱讀選材的內容要豐富生動，以學生喜聞樂見的題材作為入口，挑選趣味性強、語言淺顯的文章讓學生自己閱讀，以培養學生學習英語的積極性，打開學生閱讀興趣大門，將閱讀作為一種積極的創造性的理解過程。其次，通過背景知識導入，在教學課文之前介紹一些文化背景知識，特別是其他民族的傳統習俗、風土人情、生活方式，可激發學生的興趣，還可以讓學生擴大知識面，拓展視野，有助于加深學生對文章的理解。學生的文化知識越豐富，理解篇章的能力就越強。閱讀教學中激發學生興趣的方法有很多，如提問、設置懸念、創設情景等，教師可充分利用教材Prereading中所提供的圖片、問題等材料，根據具體情況創設出許多各具趣味和特色的導讀教學活動，激發學生興趣，提高學生的閱讀積極性，提高教學效果。

二、采取有效的詞匯記憶技巧，增加詞匯量的積累

學生詞匯量的大小直接影響閱讀的速度和質量。詞匯量越大，閱讀中遇到的生詞就越少，閱讀速度就越快，理解的質量就越高，學生的閱讀信心就越強。但英語單詞數量眾多，短時間內掌握大量詞匯有一定難度。因此一方面應告訴學生擴大詞匯量的重要性，要求學生勤記單詞，盡可能多記單詞；另一方面應向學生介紹一些記單詞的方法，如利用構詞法去記憶單詞。每個單詞都不是孤立存在的，在教學中，應讓學生掌握常用的前綴、后綴的含義及用法，根據已知詞猜出它的派生詞，從而達到擴大詞匯量的目的。還可以運用聯想記憶法。我們可以在一定的語境中學習新單詞，通過語境和上下文我們可以更好地掌握新詞匯。如看到live（生活），聯想到其他詞性及詞義，如“直播的”、“居住”等詞義。

三、關注閱讀策略，改革英語閱讀教學方法

“授之以魚，不如授之以漁。”在閱讀過程中，應根據不同的閱讀目的和要求，采取不同的閱讀方式和策略，遵循由淺入深、由表及里、由具體到概括的順序，要求學生進行有效閱讀。從一定程度上說，英語閱讀教學的過程是教師有意識地指導學生運用一系列閱讀策略和方法進行閱讀學習的過程。現代語言教學理論認為，閱讀教學的目的不單純是要學生學習掌握語言知識，更重要的是通過閱讀獲取信息、學習文化、發展閱讀技能和策略，為繼續學習和終身發展打下基礎。大量研究表明，掌握和熟練運用閱讀策略能大大提高學生的閱讀理解能力。 課程標準提出，要“能根據不同的閱讀目的運用簡單的閱讀策略獲取信息；能利用字典等工具書進行學習”。因此，在選擇閱讀材料時就要特別注意，難易一定要適度，根據學生的不同水平，為他們選擇難易程度不同的閱讀材料。

四、加強課程資源的開發，延伸英語閱讀空間

通過組織有意義的材料來開展初中英語閱讀教學，調動學生參與的積極性，促進學生英語閱讀能力的提高。應該說，初中每一單元的閱讀課文所選的文章都是好文章、精品文章，它們內容豐富，涉及面廣，課文中所涉及的中外文化習俗、世界名人傳記、體育競技比賽、飲食衛生習慣等都能喚起初中生的注意和興趣。但是，從培養閱讀能力的角度來看，僅限于課文的閱讀教學是遠遠不夠的。教師可根據課程標準要求及學生年齡特點、知識結構、認知能力，廣泛收集貼近學生實際生活，具有時代特點，內容健康、豐富的閱讀資源自編閱讀材料。閱讀課的課堂教學絕不能只停留在封閉的教室、狹窄的一本書里，而是要面對更廣闊的社會生活，以拓寬閱讀視角，擺脫傳統的英語閱讀教材的束縛，提高學生的素質。

閱讀教學是初中英語教學的重中之重。上好不同內容形式、不同語言功能的閱讀課是我們初中英語教師必須掌握的技能。閱讀能力培養是一個長期的、日積月累的、潛移默化的過程，絕不是一節課或一個學期就能夠完成的。通過激發學生的閱讀熱情，培養他們良好的英語閱讀習慣，可以提高初中英語閱讀教學的質量與水平。我們教師在平時的日常閱讀教學中要不斷完善教學方法，以便更好地指導學生進行英語閱讀學習，從而真正地提高學生的閱讀水平，增強學生英語綜合語言能力。

（責任編輯 周侯辰）