大智若愚

查淑君

摘 要：教育是一項以人為本的長效工作，不是一朝一夕就可以看出效果的，而是日積月累才能有成效的；是在潛移默化中滲透的。有時看事瀟灑一點，遇事糊涂一點，給孩子一個靈動的空間，這樣反而會更有作用的。

關鍵詞：禮儀；扎根；規范；發芽；真愛；開花；關注；結果

教育需要智慧，且需要大智慧。但智慧難以界定，不過智慧絕不是虛無縹緲的，它就在我們的實踐中，就在我們的教育教學過程中。智慧永遠伴隨我們，但又是不顯山不露水。謙讓，似乎有點羞怯——其實，這不正是智慧的特征和品質嗎？智慧在神秘中展現它無窮的魅力。智慧似水，如水一樣流動，因而靈動、靈空，常給人留下極大的想象空間；在水的流淌、流動、跳躍之中，智慧生成了。

一、讓規范在學生心坎發芽

一天下午的第一節課，我正在七（5）班上課，聽到隔壁班有吵鬧的聲音。過來一看，倪××和城×在爭執（是自習課），引起其他同學的議論。問值日干部城×是怎么回事？城×說，倪××上課喝水發出聲音，我管他，他還不服氣，所以發生爭吵。沒等城×說完，倪××立即站起來說：老師，沒有誰規定不準喝水，《中學生日常行為規范》也沒有上課不準喝水的規定，犯人還有喝水的權利，而何況我是中華人民共和國的公民。班級全體同學的目光立即聚集到我這兒。我很惱火，但卻很平靜地說：今天，我既要表揚倪××同學，也要表揚城×同學，表揚城×的原因我不多說，為什么表揚倪××呢？同學們可以思考，老師現在要到七（5）班上課，下課后倪××到老師這來“拿”答案。

下課后，倪××來了，說：老師，我知道你在說反話，但我當時渴了，本來我也沒錯。我說：老師沒有說反話，老師表揚你是因為看到你的巨大的進步。能以《中學生日常行為規范》來衡量自己，說明你心中有規范，知道什么事情符合規范，什么事情不符合規范，能用理性來正確控制自己的行為，這正是你的巨大的進步，也是你走向成熟、成功的關鍵一步。看到我真的表揚他，他感到驚詫，同時又有了羞愧的表情，忙說：老師，我也有錯。我反問，錯在哪？他說，上課喝水是沒有違反《中學生日常行為規范》，但影響他人學習，同班干部頂撞是不對的。我又說，那你想想，下次上課想喝水該怎么辦？如何預防類似事件再次發生？他說：老師，讓我想一想。我說：這樣，你把你的想法系統地寫出來，由你主持明天的晨會，把這個問題闡述清楚。

第二天的夕會課非常成功，倪××指出：學生不僅要遵守《中學生日常行為規范》，還要遵守法律、法規，尤其還要遵守沒有強制執行力的道德規范，不能鉆《中學生日常行為規范》的空子，走向社會也不能鉆法律的空子。

在遇到與自己愿望相反的聲音時要能夠端正心態。如今的學生需要有自己的特點、甚至特別的個性，因此，教育需要耐心、藝術，也需要容人、容言。讓學生自己找出事情的不足之處，遠遠強過老師的說教。現在的他已經是班級的扛水隊長，學生們從來不會因為水資源的短缺而煩惱……

二、讓真愛在學生心間開花

蘇霍姆林斯基說，孩子的自尊心好比是玫瑰上的露珠，朝霞中露珠花瓣上流動。但是，一不小心搖動了枝葉。露珠滾落下來，破碎了，不復存在。只有呵護孩子們那美麗而又脆弱的自尊心，道德之光才會照耀著學生：讓他們抬起頭來走路。

我教班級的學生對籃球的喜愛，對世界籃球明星的崇拜、狂熱到無以復加的地步。他們身上穿著球星的衣服，書本封面上，貼著球星的照片，桌子下面放著籃球，只要下課鈴聲一響，一群球迷嘴里唱著籃球勁歌，一溜煙地跑出教室，去追求他們的籃球夢。他們整天談論的是籃球，想的是籃球，連上課，都在用鉛筆寫球星的名字，更有甚者腳下的籃球在座位上來回地轉動，兩只腳在不停地踢、鉤球，一時，籃球熱風靡了整個班級，連個別不關心球的女同學，也在旁邊當起了忠實的聽眾。我一來到教室，就聽見幾個球迷慷慨陳詞地說，我們中國隊不行，有幾個球迷說，中國隊只是暫時不行，以后會領先的，于是兩邊各抒己見，爭論不休，連上課鈴響了，他們都沒聽見。

看到這一幕，我被孩子純真的熱情深深地打動了，不忍心斥責，于是設法引導，走進他們的內心世界。俗話說得好：“知己知彼，百戰百勝。”我們只有在了解自己的同時，才能了解我們的教育對象。于是，我開始學習籃球知識，了解一些比賽規則，關注世界著名的球星，并堅持看比賽，一有空，就參與他們一起“侃球”，還發表自己的一些見解。這樣跟學生套“近乎”，再曉之以理，動之以情，讓學生自己在八分鐘自主活動中，設立一個一分鐘發布，學生上來，說他們喜歡說的、愛說的，八分鐘在不知不覺中過去了，學生該說的也說了，同時，有效地控制了他們的狂熱。

從中，學生發現，他們的老師，也不是那種整天不茍言笑，總是刻意地談學習，而是與他們有共同語言，還能理解他們，我還給他們講一些他們從未經歷過又十分感興趣的事，讓他們了解一下民俗風情，了解一下自然常識，受到科學啟發和思想教育。

一位同學聽后大發感慨：“哇，老師的心里有那么多稀奇古怪的事呀！”于是師生的心貼得更近了，學生既把我當成老師，又把我當成可信的朋友。其實，學生崇拜老師，并不僅僅在于老師的職業，他們更崇拜老師為人的正直，坦蕩的胸懷，淵博的知識，豐富的閱歷，辦事的膽識，處事的干練，崇敬的是一顆永遠真誠、熱情、年輕的心。

三、讓關注在學生心里結果

每星期四語文晚自習，是我班雷打不動的家信時間。一張張漂亮的信紙是孩子與父母心靈之間零距離的接觸，他們的表情真是各不相同：有的充滿了甜蜜；有的迷茫；有的痛苦……

我翻閱著沉甸甸的家信回復，好像走進了七彩的情感世界，隨著文字的變化，時而感動，時而快樂。家信的回復有學習方法的指導，有做人經驗的傳授，有小故事大道理的演繹，也有因家長的失職而愧疚……最開心的一刻便是我挑選具有典型性的讀給他們聽，暖暖的愛意縈繞在每個人的心頭。

方××就是在家信的鼓勵之下走出比較狹隘的世界，坦然面對學習的重負；陸××在家信的感動下低下了自負的頭，進出家門能主動與家人打招呼；吳××在家信的召喚下終于走出了情感的泥潭；潘××在家信的指引下學習成績是越來越優秀。

家長的關注拉近了與孩子的距離，縮短了所謂的隔閡；家長的關注使學生明白了學習是他們現在的一種生活方式；家長的關注更是讓孩子懂得了只有讓學習成為一件快樂的事才能健康成長；家長的關注使他們能夠接受老師的嚴格要求和高標準。

智慧是有表情的，智慧的表情是快樂。智慧就是要求對人類有益或有害的事情采取行動；智慧就是培植孩子主動學習的品質和精神，給孩子一顆愛學習的心；智慧就是告訴學生學習是個發現的過程，給他們善于發現的眼睛。

一切以班級和諧為基礎，班諧則祥，人和則進。難得糊涂會讓自己輕松愉快地度過每一天。兩全其美的事，何樂而不為呢？

（作者單位 江蘇省常州武進區星辰實驗學校）