農村初中數學學困生的成因分析和轉化策略

盧碧蓮

目前，在義務教育初中階段的數學教育中，數學學困生所占的比例很大，研究這類學生的特點及其形成原因，并在教學中運用相應的對策，具有重要的現實意義.

一、主要表現

農村初中數學學困生主要表現在以下幾個方面.

第一，數學的基本概念、定理模糊不清，不能用數學語言再現公式、定理、概念；

第二，學生自學能力相對差，從不主動復習，不能找出問題的重、難點，讀書被動，無自覺性；

第三，做練習時，死搬硬套公式、定理，不能靈活運用，甚至抄襲、馬虎應付；

第四，不重視考試，競爭意識淡薄，常抱著破罐破摔、無所謂的心態.

二、成因分析

（一）學生自身的內部原因

1.學困生對基本概念、定理模糊不清.如，軸對稱與軸對稱圖形、中心對稱與中心對稱圖形，分不清哪個概念是研究兩個圖形間的位置、形狀關系，哪個概念是研究圖形本身的特殊形狀，更不會畫圖形的對稱性.

2.學生自學能力和基礎差，不能認真主動的學習、分析教材，總結不出教材的知識結構及知識的形成過程，更不能找出問題的重點和難點，談不上靈活應用所學知識去解決實際問題.

3.缺乏學習數學的興趣.

（二）家庭因素

這些學生的家長自身文化素養太低，子女的學習行為無法監控；部分家庭不和、父母離異，給學生造成極大的心理創傷；部分學生父母為忙于生計，外出打工，家中只剩下老人和孩子，其子女疏于管教.

（三）教師因素

一是多數教師沒有再學習的機會，教學水平跟不上時代進步.教學方法比較陳舊；二是教師存在不同程度的傳統的教育觀念，一切服從于升學考試，僅以考試分數論成敗；三是育德意識普遍不強.對學生缺乏激勵、關愛、尊重，致使產生不良心態.

（四）社會因素

社會的不良風氣影響著青少年的健康成長.深受錢權主義的影響；還有部分學生沉迷于網吧游戲，在虛幻的世界中萎靡不振.

三、農村初中數學學困生的轉化策略

（一）探究多種教學形式，培養學生學習興趣

1.加強教學的直觀性和形象性數學是一門具有嚴密性、抽象性的學科.它的抽象性，是學困生形成的主要原因.因此，教學時，應加強教學的直觀性.例如，在講“三角形任意兩邊的和大于第三邊”時，我們可以用幾組不同長度的鐵絲，讓學生自己動手操作.問哪幾組鐵絲可以組成三角形？能組成三角形的三條鐵絲之間有何關系？從而引導學生得出這條性質.直觀教學可以吸引學困生的注意力.

2.增強教學語言的藝術性，讓教學生動、有趣

課堂教學中教師不僅要隨時觀察全班學生的學習情緒，更要注意觀察學困生的學習情緒.學困生往往上課思想開小差，他們對教師一般性按部就班式的講課聽不進，對數學知識也不感興趣.這時，教師應恰當運用藝術性的教學語言來活躍課堂氣氛，引導每位學生進入積極思維狀態.

3.注重拓展教學，開設第二課堂

對學困生開展第二課堂教學活動，開設學習興趣小組，激發學困生的學習興趣，鼓勵他們努力進取、積極向上.

（二）實行“低、多、勤、快”教學，夯實學生基礎

1.低起點

根據農村學生基礎較差的實際，教師的教學目標必須低.整體上以加強數的計算為起點；教學中將教材原有的內容降低到學生的起點上.我的做法是：

（1）以課本教材中較容易接受的知識作為教學的起點.如“正數與負數”“銳角三角形”“因式分解”等內容，按教材中引入法為起點.

（2）以教學內容中最基本、最本質的東西作為教學的起點.如，在“同類項”教學中，將原教材中的同類項概念，分成兩個步驟進行教學.先討論“所含字母”完全相同，再研究相同的字母的指數相同，從而降低了起點，便于學生理解掌握這一知識.

（3）以學生已掌握、所了解的知識、例子作為起點，通過新舊知識的異同點類比進行教學.如，“解不等式”可以與“解方程”進行類比，“分式”可以通過“分數”、“相似形”可通過“全等形”進行類比引入教學.

2.多歸納

多給學生歸納、總結，使他們掌握一定的條理性和規律性.如，在“一次函數”的學習中，由于圖形較復雜，學生不易知道圖像過的象限，可以總結出當k>0，b>0時，理解成“大大不過四”；當k>0，b<0時理解成“大小不過二”；當k<0，b>0時，理解成“小大不過三”；當k<0，b<0時，理解成“小小不過一”的規律.這樣數形結合學生易懂.只有不斷的總結，才能創新.

3.勤練習

由于學困生在課堂教學中有意注意時間較短，在教學中可以把每節課分成若干個階段，每個階段都讓自學、講解、提問、練習、學生小結、教師歸納等形式交替出現，這樣可以調節學生的注意力，使學生大量參與課堂學習活動.事實表明，課堂活動形式多樣，學生開小差、做小動作、講閑話等現象就會大大減少.

（三）堅持“四環一步”流程，培養學生學習習慣

事實告訴我們，只有養成了良好習慣才能掌握學習主動權，才能使思維活動更加持久，更加深入.學困生往往學習習慣不好.比如，上課注意力不集中，課后東問西抄.針對這種情況，我開設了“四環一步”的學習法講座.所謂“四環一步”的學習法，就是每天的新授課，都要按照“預習——上課——整理——作業”這四個步驟組成的環節滾動一次.一個章節結束，都要進行系統復習總結這一步驟，使每課時的小環環環相扣，形成整體，不僅如此，在每個步驟上都有許多具體做法和嚴格的要求，對可能出現的不同情況，也都有得力的措施.把這些做法、要求和措施集中起來，把前四個步驟稱為環節，構成完成每一課時的學習任務的學習環，加上最后一個步驟，合稱“四環一步”.讓學生懂得怎樣預習、怎樣上課、怎樣整理知識、怎樣做作業.只有認真完成這四個環節中的每一環節，才能達到應有的效果.

（四）聚焦課堂學習輔導，教會學生學習方法

根據學生學習的預習、聽課、復習鞏固、作業、總結等環節，我對學生的學習方法分層次、分步驟指導.

1.預習方法

一是粗讀：先粗略瀏覽教材的有關內容，掌握本節知識的概貌；

二是細讀：對重要概念、公式、法則、定理反復閱讀、體會、思考，注意知識的形成過程，對難以理解的概念作出記號，以便帶著疑問去聽課.

2.聽課方法

在聽課方法的指導方面要處理好“聽”、“思”、“記”的關系.“聽”是直接用感官接受知識.應指導學生在聽的過程中注意聽每節課的學習要求；聽知識引入及知識形成過程；聽懂重點、難點剖析（尤其是預習中的疑點）；聽例題解法的思路和數學思想方法的講解.在思維方法指導時，應使學生注意：多思、勤思，即隨聽隨思；深思，即追根溯源地思考，善于大膽提出問題；善思，即由聽和觀察去聯想、猜想、歸納.在指導學生做筆記時應要求學生筆記服從聽講，要掌握記錄時機；記要點、記疑問、記解題思路和方法；記小結、記課后思考題.

3.完成作業方法

應要求學生課后先閱讀教材，結合筆記記錄的重點、難點，回顧課堂講授的知識、方法，同時記憶公式、定理（記憶方法有類比記憶、聯想記憶、直觀記憶等），然后獨立完成作業，解題后再反思.

4.復習方法

一看：看書、看筆記、看習題；二列：列出相關的知識點，標出重點、難點，列出各知識點之間的關系；三做：有目的、有重點、有選擇地解一些習題，通過解題再反饋，發現問題、解決問題.

（責任編輯 黃桂堅）