高職職業道德教育“校—企—社”三軸聯動模式探討

【摘 要】闡述“校—企—社”三軸聯動模式的內涵，分析高職職業道德教育“校—企—社”三軸聯動模式的意義，以及高職職業道德教育中“校—企—社”三軸聯動模式的具體實施。

【關鍵詞】高職 “校—企—社”三軸聯動模式 職業道德教育

【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）08C-

0015-02

教育部《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》明確指出，高等職業教育肩負著培養面向生產、建設、服務和管理第一線需要的高技能人才的使命；在新形勢下，要培養出高技能人才，必須把工學結合作為高等職業教育人才培養模式改革的重要切入點，通過工學結合人才培養模式來培養滿足企業發展所需要的高素質技能型人才。高素質不僅體現在具有較高的專業技能水平上，更重要的是應具備崇高的道德品質和良好的職業操守。由此，培養學生職業道德素質就成了工學結合人才培養模式的核心任務之一。隨著工學結合人才培養模式的不斷推廣以及逐步深入，學生職業道德水平和素質與企業職業道德規范要求存在著越來越突出的矛盾。筆者認為，“校—企—社”三軸聯動的教育模式可以推動職業道德教育發展，也是解決矛盾的根本途徑。

一、“校—企—社”三軸聯動模式的內涵

“校—企—社”三軸聯動模式是高職院校工學結合人才培養模式的核心模式之一。校、企、社分別對應學校教育、企業教育、社會教育三種教育形態。學校教育主要是高職院校根據國家、社會和企業對人才的需求，按照工學結合人才培養模式科學合理設置系列課程、教學大綱和教學計劃，組織相應的教學環節和教學考評，培養出符合國家發展、社會進步和企業需要的高技能人才。企業教育主要是在學校教育期間，企業為學校和學生提供見習、實習、實訓的真實環境，并按企業對人才的需求和標準來要求學生，通過企業經驗豐富的經營者、管理者、技術人員和勞動者的兼職教育，使學生感受到企業的吃苦耐勞、嚴密組織紀律以及扎實工作作風等企業精神。社會教育一方面為學生的成長成才提供廣闊的社會活動空間；另一方面在學生接觸社會的過程中，向學生灌輸特定的政治思想、先進的文化和社會公德的主要規范，努力把大學生培養成為中國特色社會主義事業的合格建設者和可靠接班人。在這一過程中，學校教育起主導作用，企業教育發揮著物質載體的作用，社會教育則發揮著關鍵的輔助作用，三者是理論教學、實踐教學和社會實踐的體現。工學結合人才培養模式則力求將三者更好更有效地結合起來，為實現其人才培養目標而服務。因此，高職生職業道德教育也必須充分利用這一特點，把學校教育、企業教育、社會教育三者相互融合貫通成一個教育體系，對高職生的職業道德教育建立起理論教學、實踐教學、社會實踐、質量評價等教學體系，充分發揮學校教育、企業教育、社會教育三個方面的育人功能，使之形成合力，為培養符合企業職業道德規范要求的高素質型人才而服務。

在“校—企—社”三軸聯動的運行過程中，以學校理論教育為基礎，以企業實習實訓為保障，以社會實踐為前提，促使學生在三軸聯動的運行過程中成長成才。“校—企—社”三軸聯動模式充分發揮了企業和社會的育人功能，緊密結合校企、校社，把學校、企業、社會三者的教育連在一起，全盤考慮、全盤貫通，充分發揮整體教育的合力功能。這有利于保證整個教育在方向上的高度一致，更有利于提高學生的職業道德素質。

二、高職職業道德教育“校—企—社”三軸聯動模式的意義

第一，進一步解放了思想，轉變了教育觀念。“校—企—社”三軸聯動模式打破了封閉格局，轉變了傳統的教育觀念，解放了思想，使企業和社會參與到學校的人才培養模式中，充分利用了企業和社會的各種教育資源。它改變以學校教育為主的封閉式人才培養為開放性全方位培養，形成以學校教育為主體、企業真實崗位體驗為保障、社會實踐活動為補充的立體教學的有機交叉與置換，促進學生的成長成才。

第二，加強了理論與實踐的緊密結合。“校—企—社”三軸聯動模式以科學的世界觀、人生觀和價值觀為導向，以培育有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義公民為目標，以企業和社會真實的環境為平臺，以實習實訓和社會實踐為手段，強調教、學、做的一體化，理論學習和實踐操作的一體化，崗位體驗與社會實踐的一體化，從而實現理論與實踐的緊密結合。

第三，明確教育教學的針對性，增強了教學的實效性。在“校—企—社”三軸聯動教育模式的具體運行過程中，學校根據社會的進步和企業的需求來制定教學大綱、教學計劃、教學內容、能力標準、評價體系，并讓企業和社會參與對人才培養質量的考核和考評。在學校教育中以基礎理論和通識教育為主要內容，在企業教育中以理論與實踐相結合以及專業領域的道德教育為主要內容，在社會教育中以“三觀”教育、社會實踐活動為主要內容，根據理論教學、實踐教學和社會實踐的比例來分配和安排學校教育、企業教育和社會教育的教學課時，把培養學生學會學習、學會做事、學會做人的目標，貫穿到教育的全過程，明確了教與學的針對性，增強了教學的實效性。

第四，提高了學校資源、企業資源和社會資源的整合度。實施“校—企—社”三軸聯動教育模式，使職業道德教育開展到工廠、車間和實訓實習場所，開展到單位、社區，并且積極引入企業和社會的思想政治教育資源，讓相關的領導和專家為學生講政治、講道德、講人文，使學生在社會生產第一線更切身、更深刻、更生動、更實在地接受職業道德教育，豐富學生職業道德教育的社會實踐體驗，提高職業道德教育的實效性。

第五，推動了教育教學評價體系的改革與建設。隨著“校—企—社”三軸聯動教育模式的不斷完善，逐漸形成了學校、企業、社會“三位一體”的綜合管理、督導、評價體系。通過學校考試、企業考核、社會評價并舉，課程成績、崗位體驗、素質考核并重，以職業道德素質綜合評價為核心，圍繞培養學生成長成才所具備的各要素、要點進行質量評價，實現了對學生職業道德素質的全方位測評與考核。

三、高職職業道德教育“校—企—社” 三軸聯動模式的實施

廣西機電職業技術學院正是從工學結合辦學模式的特點出發，在職業道德教育教學改革中，運用“學校—企業—社會”三軸聯動的教育模式，積極探索建立與專業實習實訓實踐教學，以及社會實踐融為一體的職業道德教育模式。以下主要以廣西機電職業技術學院為例探討“學校—企業—社會”三軸聯動模式的具體實施。

第一，明確組織領導機構和工作機制，各部門通力合作。學院黨委領導下的思想政治理論課教育教學領導小組為學生職業道德教育教學的領導機構。教務處為職業道德教育教學的職能管理部門，負責制定職業道德教育教學工作量計算辦法等，并檢查、督導、協調全院的職業道德教育教學活動。團委、學工處及各系部積極配合并協助開展職業道德教育教學活動。社科部為職業道德教育教學方案和計劃的組織制定者，主要負責組織企業、社會共同研究制定教學大綱、教學計劃、教學內容、能力標準、評價體系，以及參與對學生職業道德素質的考核和考評；同時組織教師編制授課計劃，審批任課教師的授課計劃和實施方案，總結評比實踐教學的效果等。思政課教師負責制定所任班級職業道德教育具體教學方案，全程指導和參與到教學活動中，并綜合各方面的測評來最終評定學生職業道德成績和綜合素質。

第二，完善實踐教學制度。利用每個學期的“實訓期”，組織安排學生到企業、工廠、公司開展專項教學活動。充分利用企業、工廠、公司的條件和資源優勢，把職業道德教育實踐教學納入“實訓期”教學計劃，在“實訓期”安排職業道德教育實踐教學環節，確保職業道德教育教學計劃、實踐課時的落實。

第三，思政課教學團隊根據教學內容、教學目標和教學進度，確定各學期“實訓期”職業道德教育實踐活動的主題任務。各班級學生按照主題任務，組成學習實踐小組，制訂出實踐活動的具體方案，并在實習實訓過程中遵照方案嚴格執行。指導教師發放和收集職業道德教育實踐活動登記表。各系各專業實習實訓帶隊老師根據主題任務，有意識地引導和組織學生開展職業道德教育實踐活動，并協助思政課教師督促、指導學生填寫職業道德教育實踐活動登記表。

第四，結合思政課實踐教學活動注重開展職業道德教育實踐活動。近年來，廣西機電職業技術學院思政課教學團隊開展了以社會主義核心價值體系為主要內容的職業道德教育實踐系列活動，主要有職業道德規范調查與訓練、公民道德素質狀況調查、“遠離信息垃圾，講究網絡文明”宣傳教育活動、大學生誠信調查等。在活動中，學生走出課堂，走出校園，走上社會，親身加入到現實社會生活中，直接通過看、聽、行去體驗和感受現實；學生在接觸、參與社會主義現代化建設的實際中自我教育與體驗，將道德知識內化于心，外化于行，達到知、情、意、行的統一，從而切實提高思想道德品質。

第五，結合團委、學工處開展社會公益主題實踐活動加強職業道德教育。根據團委、學工處每年組織部分學生開展“三下鄉”、“四進社區”、“三支一扶”等社會公益實踐活動的特點，把職業道德教育納入這些活動中，明確目標，制定詳細方案以及要達到的效果，同時要求開展主題實踐活動的相關單位對學生的職業道德素質進行測評，帶隊的老師也參與測評，這些都將作為評定學生職業道德綜合素質的一個重要考核依據。

第六，思政課教學團隊組織教師對學生職業道德素質進行考核和考評，主要是綜合各方面的測評來最終評定學生職業道德教育成績和綜合素質。指導教師作為工學結合的組織者和直接參與者，對學生的職業道德修養以及綜合素質有著最直接的感受和判斷。他們的主要任務是組織、協調、平衡和總結各個評價主體的評價活動，將平時的各種評價，即企業評價、社會評價、團隊評價、班組或師傅評價、學生自評等進行積累整合，形成一個比較客觀的實在的總結性評價。

實踐證明，特色鮮明的職業道德教育模式使廣西機電職業技術學院培養出了深受市場歡迎和企業稱贊的復合型人才，70%以上的畢業生通過頂崗實習就業，學院畢業生就業率連續9年保持在90%以上，用人單位對畢業生綜合評價的滿意度達到98%以上，位居廣西高職院校的前列。廣西機電職業技術學院先后被評為國家示范性重點培育高職院校、國家示范性骨干高職院校和廣西首批示范性高職院校。

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【基金項目】2009年廣西高校思想政治教育理論與實踐研究科研課題（2009SZ009）

【作者簡介】韋文榮（1973- ），男，廣西武鳴人，廣西機電職業技術學院副教授，碩士。

（責編 王 一）