兒童閱讀習慣培養初探

扎實的基礎知識和良好的學習習慣是孩子成長的兩個翅膀，哪一只不豐滿都會影響起飛，影響發展。語文新課程標準特別重視培養學生良好的語文學習習慣，將“養成良好的語文學習習慣”作為語文學科重要的教學目的之一。

眾所周知，習慣的力量是巨大的。學生時代播下了良種，便可贏得未來的豐收。學生從小養成了學習語文的良好習慣，才能內化為自己的語文素養，將來他們就能在沒有任何強制因素的情況下，非常自覺地去讀書，去學習。多年來，小學語文教學步入了一個誤區，總以為學習語文是為了構建語文知識體系，有了語文知識就具備了語文能力。人們對孩子語文知識的積累非常重視，而對良好學習習慣卻十分忽視。其實，小學生學習母語主要是練好聽說讀寫的基本功，培養技能和習慣。要形成聽說讀寫等方面的技能和習慣，主要靠在語文實踐活動中長期歷練。正如葉圣陶先生所說：“語文許多項目都要經過不斷練習，鍥而不舍，養成習慣，才能變成自己的東西?！睉撜f養成良好的語文學習習慣，對孩子今天的語文學習，明天的發展都具有著重要的意義。

對我校語文閱讀教學情況調查的結果顯示：目前普遍采取成績考查法，是以考試分數衡量學生的語文水平。在這種機制下，雖然良好的閱讀習慣對學生的考試成績起著積極的影響作用，但是很難被覺察。相當一部分教師對閱讀教學的任務理解得不全面，在教學過程中，往往把“培養良好的閱讀習慣”排斥在閱讀教學任務之外。不少學生讀書無計劃、無目的、有口無心、不求甚解，讀課文時除了教師提出要求畫詞句外，看不到自動圈、點、勾、記的情況；遇到閱讀中的問題，即使有工具書，也會用，卻懶得查找等等，久而久之形成不良的閱讀習慣。針對這一現狀，我們提出了《小學生良好閱讀習慣的培養研究》這一課題，探究小學生良好閱讀習慣的內涵，從閱讀態度和閱讀方法兩個方面重視和加強最基本的閱讀習慣的培養。我在語文教學實踐中培養小學生良好閱讀習慣的具體做法是：

一、培養學生認真讀書的習慣

學生的閱讀歸根結底是屬于自己的內部活動。學生只有主動地參與閱讀過程，才能由閱讀的客體真正變成閱讀的主體，才能達到閱讀教學的目標。專心、認真、細致地閱讀相關材料，是學生主動參與閱讀的基礎，這是在許多種良好閱讀習慣中首要的一種。這要求教師將情意態度目標融入到閱讀教學的內容和方法之中，從學生剛入學起就開始培養并持之以恒，培養學生善于抵制干擾的能力，形成專心讀書的習慣。實踐證明，認真讀書的習慣愈鞏固，閱讀的效果將會愈好。

二、培養學生邊讀邊想的習慣

人們對于書本的知識，無外乎兩種態度，要么不假思索，一味從之；要么善疑多思，窮根究底。自然，前一種態度不可取，后一種態度不可棄。俗話說“學起于思，思源于疑?！痹S多著名學者從小就培養“疑“書的習慣，年齡雖小，也不跪在書本上讀。小學生閱讀文章，了解內容，體會感情，陶冶情操，提高閱讀和寫作能力，都離不開邊讀邊想，善疑多思。邊讀邊想要做到敢疑、善疑、釋疑、疑而有據、疑而有理、勤于思考、善于思考。為了激發學生善疑多思的精神，培養邊讀邊想的習慣，在閱讀教學過程中，我總是創設民主和諧的閱讀氛圍，根據課文的特點和學生的實際情況，指導學生學習一些思維的方法。鼓勵他們敢于發問，樂于發問，善于發問；引導他們運用已學的知識解決疑問，最終使每個孩子都養成邊讀邊想的閱讀習慣。

三、培養學生勤動筆墨的習慣

小學閱讀教學要更多地體現閱讀者主體情感的投入體驗，以及正確的價值導向，而不是純理性的、機械的分析。最好的方法是引導學生隨時把所思所感記錄下來。讀書筆記最簡單、最初步、最直接的方法，就是在正閱讀的書上做標記或者做批注（也稱作“書頭筆記”）。在閱讀教學過程中，我把訓練學生掌握常用標記符號及其作用，在哪兒批注，批注什么，怎么批注，作為培養良好閱讀習慣的重要途徑。在此基礎上，逐步培養使用筆記本做“書外筆記”（摘錄筆記、摘要筆記、提綱筆記、讀書卡片、讀后心得）的能力，從中培養學生認真、刻苦讀書的良好習慣。讀書除了要有筆、筆記本外，遇到疑難之處，還應請教“案頭顧問”——工具書。不了解的東西，就要查清楚，哪怕是一個不認識的字也要查一查，免得將來念錯或用錯。工具書是永遠的良師益友，應該養成勤查工具書的習慣。

四、培養學生課外勤于閱讀的習慣

在“新大綱”中，課外閱讀是作為語文教學的一項重要的要求提出來的：“養成良好的閱讀習慣。課外閱讀總量五年制不少于100萬字，六年制不少于150萬字?！泵鎸χR經濟時代的到來，作為人類精神生活的重要方面，閱讀活動也以銳不可擋之勢融入人的生活的各個領域。應該如何及早引導學生去正確面對紛紜繁雜而又豐富多彩的閱讀世界，從而促使其身心得以健康的成長，潛能得以充分的發掘，這是每一個語文教育工作者不能不深思的問題。課外閱讀應在一種比較寬松自由的狀態下進行的，這就要求學生具有閱讀的主動精神、濃厚興趣、頑強意志，特別需要學生養成課外閱讀的習慣。如果教師不去管理和指導，學生的閱讀實踐就有很大的隨意性，最終將完不成任務，收不到應有的效果。因此，要依據新大綱的精神，應認識課外閱讀環境的特點，制定課外閱讀規劃，構建課外閱讀能力的品質，探索課外閱讀指導的策略，提供課外閱讀場所，開展課外閱讀活動，落實課外閱讀評價措施，確保學生課外閱讀量的完成，促使其逐步養成勤于課外閱讀的習慣。

五、培養學生多渠道搜集、處理信息的習慣

現今社會是個信息社會，信息量大，傳播速度快，傳播工具手段多樣化。為了適應這一要求，“新大綱”強調，要培養學生搜集、處理信息的能力。信息高速公路的開辟提醒我們：以獲取信息為目的的閱讀已經進入了我們的生活。這種閱讀不同于我們在閱讀教學中指導學生所進行的那種比較精細的閱讀，其區別就在于后者注重字句的“品味”，前者注重內容的“篩選”?！捌肺丁敝饕求w會作者遣詞造句、謀篇布局之妙?！昂Y選”是迅速把握書面材料中的關鍵性語句，經過讀者頭腦的加工，形成對讀物的認識。培養學生獲取、運用信息的能力和習慣是實現終身學習、終身教育的需要。學生一旦養成了利用信息工具搜集、處理信息的習慣，就能在更廣闊的天地中占有更多的信息量，有助于更好、更快地解決學習過程中的問題，達到高效的學習。我經常結合課內閱讀教學放手讓學生圍繞研究的主題尋找信息，利用圖書館、書籍報刊，有條件的可利用網絡、電子讀物等，查詢、收集、分辨、選擇、利用資料口頭交流或撰寫小論文。

六、培養學生主動預習的習慣

預習是上課前的準備，是學生學習一篇課文的開始，不僅需要學生運用已經掌握的知識和讀書方法（包括思維方法），而且要求他們主要靠自己的努力去獨立地進行，這是訓練學生“自能讀書”的一條重要的途徑。因此，我針對大部分學生不會有效預習的狀況，加強預習方法指導，使學生在預習過程中有法可依，少走彎路。到了高年級，我指導學生運用“審、讀、畫、查、注、分、提、答”的預習方法。每次預習，可以有所側重。不管是哪個年級，只要學生知道了預習時應該注意什么問題，懂得了怎么做，就應該有目的、有計劃地使之形成習慣。學生養成預習習慣，不待教師布置，便能按照他們那個年級已經了解的有關預習的項目和方法，自覺、主動地去預習，不僅有利于學好課文，更重要的是，他們已經在向著“自能讀書”的目標前進了。

良好的閱讀習慣還遠不止這些，如注意閱讀衛生的習慣，“讀回頭書”溫故而知新的閱讀習慣等等。多年的語文教學實踐，使我深深認識到，良好的閱讀習慣不是在短時期內形成的，需要改變目前仍舊普遍采用的以考試分數衡量學生的語文水平的評價機制，更需要教師、家長著眼孩子的明天，作長時期的努力。我相信只要我們著眼未來，著手基礎，扎實有序地訓練，就一定能使孩子們逐步養成良好的閱讀習慣，提高語文素養，語文能力也會得到可持續發展，能讓他們飛得更高、更遠。

（王旌，江蘇科技大學附屬小學，212000）

責任編輯：趙赟