漫游充滿童趣的風景

新《綱要》幼兒園數學教育目標明確指出：能從生活和游戲中感受事物的數量關系并體驗到數學的重要和有趣，引導幼兒對周圍環境中的數、量、形、時間和空間等現象產生興趣，建構初步的數概念，并學習用簡單的數學方法解決生活和游戲中某些簡單的問題。

筆者執教《漫游圖形王國》，圍繞數學中“形”的知識開展數學活動，以游戲情景“漫游圖形王國”貫穿始終，幼兒在學一學、說一說、找一找、記一記等形式中參與活動，在舒緩的音樂中進行操作探索，幼兒的情感得到了熏陶，感受到了圖形拼貼的樂趣。

一、案例描述

【片斷一】

情景導入，鞏固對圖形的認識。（播放音樂1）

師：在圖形王國里，有很多圖形，有很多圖形組成的東西，還有一位和藹可親的圖形王后，你看她來了……

（圖形王后在簡短的舞蹈動作中入場，幫助幼兒復習對圖形的認識。）

評析：德國教育家第斯多惠指出：教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。創設教學情景也是激勵、喚醒、鼓舞的一種藝術。本環節以情景導入，簡單入場，新穎的形式展示作品，給圖形王國增添了神秘色彩，提升了孩子參與活動的積極性。

【片斷二】

學習統計的方法，嘗試統計圖形造型的圖形數量。（播放音樂2）

1.統計圖形數量

師：圖形王后交代了一個任務，讓我們在森林里找一種小動物，然后統計動物身上的圖形數量。你們愿意嗎？

幼：愿意。

（鼓勵統計完的幼兒檢查完后，用禮貌的語言請老師幫助檢驗。）（播放音樂）

2.出示統計表

師：這是什么統計表？（圖形數量統計表）

師：不會寫數字怎么辦？

幼1：可以畫圓圈代替。

幼2：也可以畫圖形。

幼3：可以畫小花，或者用點點表示。

幼4：……

（引導幼兒在統計的過程中采用多種方式表現圖形的數量。）

3.小結評價，請1—2名幼兒介紹自己統計的結果。

評析：本環節中教師引導孩子觀察統計表，討論如何統計，從而探討出更好的統計方法。在音樂聲中統計，充分體現了數學活動在其它領域的滲透性，同時用音樂的形式來引導幼兒合理地使用時間，效果較好。

【片斷三】

圖形拼拼樂。（播放音樂3）

1.鼓勵幼兒大膽地用幾何圖形進行拼貼畫，交代操作要求

2.展示作品，說一說自己拼的什么造型？用了哪些圖形？共有幾個？

幼1：我拼的是條小魚，它在吐泡泡呢，我用了1個大三角形、1個小三角形，還有7個圓形的小泡泡。

幼2：我拼了一朵彩色的花，用了1個圓形做花蕊，5個橢圓形做花瓣，還有1個長方形。

幼3：我拼的是一座樓房，我用了1個梯形、4個長方形、6個正方形、3個三角形……

幼4：……

評析：本環節的設計滲透了美術知識，鼓勵幼兒大膽利用不同的圖形進行創意性拼貼，培養了幼兒的想象力、表現力和創造力，充分發揮了幼兒主體性作用。

【片段四】

欣賞動畫“圖形造型”，體驗圖形拼貼的趣味性。

評析：運用現代技術手段，把不同形狀特色的圖形，通過形象生動的動畫播放出來，幼兒邊看邊思考，捕捉生活中再現的各種人物、動物等造型，給幼兒帶來美的享受，為本節活動畫上了圓滿的句號。

二、教學反思

皮亞杰認為，邏輯——數理經驗發端于主客體的相互作用，產生于主體對客體施加的動作及協調。“對于兒童來說，邏輯數理的獲得，不是從客體本身直接得到的，而是通過與材料的相互作用和從自身內部構建數學關系的。”因此，在本節活動中，筆者通過創設情境，營造良好的學習氛圍，運用滲透式的教學策略，以生活化、游戲化、可操作性強的活動方式，滲透到幼兒的生活、游戲及各領域的學習活動中，使幼兒在積極的動手、動腦、動口等有趣的探索中獲得豐富的數學感性經驗。

1.主題引領，讓數學活動充滿童趣

新教材中的主題活動內容與幼兒的生活比較貼近，我將各年齡段幼兒數學發展的要求與主題活動的開展有機地結合起來，創設與幼兒日常生活經驗相聯系的數學情境，寓數學教育于幼兒的活動之中。如小班在開展“動物朋友”的主題活動時，通過“分食物”的活動來發展幼兒的分類能力；針對中班年齡階段發展幼兒數數能力、認識數字和理解數字的實際意義等要求，在開展“我愛我家”的主題活動時，通過“我的家人”“我的生日”“我家的電話號碼”等一系列與幼兒生活密切相關的數學活動，激發幼兒學習數字的興趣。本文中“漫游圖形王國”主題背景下開展的系列數學活動，更能使幼兒在教師有目的、有計劃創設的情景中學習數學、理解數學，主動地體驗、嘗試，并積累感性經驗。

2.區角游戲，讓數學活動豐富多彩

新《綱要》指出：幼兒應該“能從生活和游戲中感受事物的數量關系并體驗到數學的重要和有趣。”游戲是幼兒最喜愛的活動，如小班區角游戲“娃娃家”中，提供豐富的材料，創設游戲環境，讓幼兒在游戲中通過分發碗、勺子，整理收拾物品等活動，理解“1和許多”“一一對應”等數學概念，發展分類和比較等數學操作能力。還有中班區角游戲“拼拼樂”中，為幼兒提供各種動物的圖形，讓幼兒進行拼圖游戲，理解部分和整體的關系。大班區角游戲“保齡球館”中，幼兒給打倒的和沒打倒的保齡球做統計，在輕松的游戲中理解了數的組合，還有看電影按票入座等，使幼兒在輕松的游戲活動操作中構建了數的知識。本文的案例中，教師把抽象的數學知識與生動活潑的游戲緊密結合起來，使幼兒自發地應用數學，獲得有益的經驗。

3.聯系生活，讓數學探索身臨其境

在豐富多彩的一日生活中，很多物體、現象都與數學有著密切的聯系，課堂教學活動中，教師抓住幼兒的日常生活經驗對幼兒進行數學教育，讓幼兒在自然、輕松、愉快的氣氛中學習數學，感受數學。蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處，總有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、探索者，而在兒童的精神世界中這種需要特別強烈。”教學活動中，筆者從幼兒的實際出發，突出幼兒的主體地位，讓他們帶著已有知識、經驗、思考，參與活動，使其在活動中得到滿足、獲得成功，對幼兒的影響是潛移默化的，對幼兒發展的也應該是全面、深遠的。

（葛家明，南京市江寧實驗小學，211100）

責任編輯：宣麗華