有關中學生問題意識的培養

趙希軍

摘 要：在教學中要讓學生學會自己提出問題，獨立思考。它需要教師善于開發學生的思維，讓學生敢想、敢問、會問。

關鍵詞：發現問題；提出問題；創造性

我們的教育就是要讓學生自己提出問題，獨立思考，互相合作探討，讓他們對課本上的知識和內容做到有自己的獨特見解。一個優秀的學生往往會提出有價值的問題，而一個優秀教師的課堂也離不開一個好的引導問題。在實際教學中我們如何培養學生的懷疑精神、問題意識和創新能力呢？我從以下五點淺談一下自己的看法。

一、引導學生發現問題

學生在學習的過程中要做到自己發現問題不僅僅在于學生對新學的內容有強烈的好奇心和學習興趣，關鍵還在于他們對以往所學的知識有很好的理解、分析和總結。基礎知識過硬，知識結構清晰明確，遇到新內容后才能快速地結合以往所學知識分析辨別。課堂上教師要針對新學的東西引導學生在哪里見過，或者之前有類似的問題，在學什么知識的時候曾碰到過，誘導學生自己思考說出先前所學知識的出處，從而指導學生對新的知識進行分析、理解，一步步帶動學生去發現問題，培養他們問問題的沖動和意識。久而久之具有過硬基礎知識的學生就會按照課堂的標準規范自己慢慢去發現問題。古人說“求木之長者，必固其根本；欲流之遠者，必浚其泉源”就是這個道理。所以說我們要從教育的基礎知識抓起，幫助學生端正學習態度，從前輩們和他人的研究成果中汲取營養，努力學習，既要尊重前輩的成果也要提出質疑，不盲目跟從。將課內知識和課外閱讀、訓練很好地結合在一起，不斷地拓寬自己的知識面，提高自己的能力，培養自己的敏捷思維，以做到厚積而薄發，產生各種真知灼見，從而真正做到質疑問難。

二、親近學生使其敢于提出問題

對學生問題意識的培養，除了要引導學生發現問題外還需要做的就是讓學生敢于提問題。一個班集體中我相信所有學生都是愿意與教師多接觸的，但不是所有學生都敢于和教師親近的。一個班里有尖子生就必然存在學困生，無論是中等生還是學困生，在某種程度上他們都存在一定的自卑和緊張心理。初中階段的學生也存在一定的攀比心理，尤其是自尊心強的學生更是。在日常的課堂學習中他們不是不愿意提問題與教師交流，而是害怕提問題。與尖子生相比，中等生更希望得到教師的表揚和鼓勵。但是他們心里害怕，害怕自己提出的問題幼稚、沒水平；害怕受到其他同學的嘲笑；更害怕看到教師臉上那說不清的表情。現實教學中教師總是以所謂的“教”為中心，以考試成績為目標，根本沒有注意到學生的情感，致使學生整日頹廢度過，無法真正融入集體學習生活中。因此，消除學生的自卑心理和緊張壓抑感，讓學生從心理上感覺到課堂的和諧和學習的放松氛圍是每位教師的責任。所謂“師生平等”就是說教師也應該以參與者的身份與學生一起進行溝通交流，課堂上暢所欲言，生活上互相尊重關愛。讓尖子生發揮組長的作用，鼓勵中等生、學困生敢于提問題，多提問題。尊重每一位學生的人格自尊和個性發展。對于學生心理上的創傷我們要格外留意，多交流、勤溝通，讓學生之間互相幫助，培養他們的團隊精神。對于學生提出的問題，我們都要給予肯定，激發他們的學習熱情，增強學生提問題的勇氣與自信，讓他們勤于思考、敢于質疑、勇于發現、善于提問，引導他們在自由放松的學習環境中進行再認識，再發現，再創造。

三、課堂情境設計讓學生善于提問

學生的問題意識剛開始都來自于課堂，所以要讓學生善于提出問題還要依賴課堂教學中教師的情境設計。教師對學生問題意識的培養要從課堂教學中通過各種手段、方法為學生設計一系列的課堂情境入手，結合以往所學的知識通過鋪設問題、點撥學生、引導學生、發現問題、提出問題、從而解決問題。學生在這樣的環境中學習，思維就會在這種情境中得到潛移默化的影響，當下次遇到問題面對教師的情境設計時學生自己就會去感受、去思考、去領悟，從而產生發現問題的情緒。通過這種方法打破學生已學知識結構的平衡狀態，激發他們的學習潛力，使其不斷從質疑中發現新問題，提出新問題，還能進一步解決問題，從而達到在理解現學知識的基礎上拓展他們的知識面，提高其獨立思考的能力，使其在發現問題后善于提出問題，共同交流。

四、增強質疑促使學生會提問題

作為一名教師，當學生的問題意識得到初步培養后，除了讓學生敢于提問、善于提問，還要提高學生問問題的水平，即讓他們學會如何提問題。我們除了要教他們更多提問的方法和技巧外，還必須經常性地鍛煉學生從不同的角度、不同的方位、不同的層次上去質疑、發現。通過學生之間的探討、交流和師生之間的互動，激發他們的創新思維，提高他們提問題的水平，使其得法善問，從真正意義上培養他們的創新意識，提高他們的問題意識，使其提出更有創造性的問題。

五、給予肯定讓學生樂于提問題

老師的肯定和表揚對一名學生而言是學習和進步的動力，尤其是后進生。對學生問題意識的培養首先是要讓一名學生敢于提出問題，而不是一開始就要會提問題，所以對于每一位學生提出的問題教師都要給予及時的肯定和贊美。無論學生提出的問題是幼稚，還是膚淺甚至是錯誤，教師和班里的其他同學都不應該嘲笑或譏諷。一般有上進心的學生最害怕的就是得不到教師的信任和贊許，他們的內心非常敏感，提出問題也許是鼓足了幾倍勇氣后的行動，如果得不到教師恰如其分的評價，他們就會失去發現問題的興趣以及提出問題的信心。

在素質教育不斷發展的今天，突出培養學生的問題意識是創新教育發展的必然選擇。課堂教學中學生是主體，讓學生自己預習新知識，在自主學習中自己去產生質疑、發現問題、提出問題，然后通過小組探討、同學交流、查閱資料等手段去初步解決問題。教師應開發學生的思維潛能，給予最后的補充，從而做到將問題完全解決。這種學生敢想、敢問、敢說、敢做的學習氛圍才是培養學生問題意識所必不可缺的。

參考文獻：

劉希平.學會思維.百花文藝出版社，2009-04.

（作者單位 榆中縣第九中學）