淺析幼兒閱讀能力的培養(yǎng)

張梅

摘 要：語(yǔ)言是交流和思維的工具。要正確培養(yǎng)幼兒的閱讀技能，需培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣和閱讀能力，并讓幼兒學(xué)會(huì)遷移閱讀能力。

關(guān)鍵詞：閱讀技能；閱讀興趣；幼兒期

語(yǔ)言是交流和思維的工具。幼兒期是語(yǔ)言的發(fā)展期，特別是口語(yǔ)發(fā)展的關(guān)鍵期。《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出“幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)需要相應(yīng)的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)支持。”“為幼兒提供豐富、適宜的低幼讀物，經(jīng)常和幼兒一起看圖書、講故事，豐富其語(yǔ)言表達(dá)能力，培養(yǎng)閱讀興趣和良好的閱讀習(xí)慣，進(jìn)一步拓展學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。”其中閱讀是幼兒了解社會(huì)環(huán)境、獲得知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)的主要方式。

人的知識(shí)和智能是在后天的生活實(shí)踐中，在有目的、有計(jì)劃的教育和訓(xùn)練中獲得的。幼兒期是培養(yǎng)學(xué)校學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的啟蒙階段，并且讓這種快樂(lè)學(xué)習(xí)成為終身學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

要正確培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣和技能，使幼兒順利閱讀，并從中體驗(yàn)到閱讀的愉快，從而產(chǎn)生再閱讀的愿望。我們應(yīng)從幾方面入手指導(dǎo)：

一、閱讀興趣的培養(yǎng)

幼兒閱讀是類似游戲的閱讀活動(dòng)，他們的目光往往被自己最感興趣的、色彩明快的畫面所吸引，很難做到從頭到尾仔細(xì)閱讀。我們應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)為她們選擇色彩明快、圖像簡(jiǎn)單、文字比較少的圖書，讓幼兒產(chǎn)生內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，而不是在閱讀中單純地識(shí)字和學(xué)習(xí)。但并不是每個(gè)學(xué)生生來(lái)就喜歡看書，閱讀習(xí)慣需要通過(guò)實(shí)踐獲得成功和樂(lè)趣才能逐漸形成和固定下來(lái)。

1.創(chuàng)造適宜的閱讀環(huán)境，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣

我們期望幼兒熱愛(ài)學(xué)習(xí)，就應(yīng)該為幼兒創(chuàng)造適宜的環(huán)境，營(yíng)造讓幼兒參與學(xué)習(xí)的氛圍，幼兒園不用說(shuō)當(dāng)然會(huì)為幼兒創(chuàng)造各種學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。我們?yōu)橛變簻?zhǔn)備圖書角，引導(dǎo)幼兒一起看圖書，讓每個(gè)幼兒講講看到的內(nèi)容，激發(fā)幼兒的閱讀興趣。

家長(zhǎng)在家要為幼兒營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍。可以經(jīng)常看看書報(bào)，引導(dǎo)幼兒看看能理解的部分，抓住時(shí)機(jī)培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。我記得我的兒子三歲時(shí)，我正在準(zhǔn)備參加考試，每天他都會(huì)湊到跟前找我給他講故事，我就會(huì)耐著性子講給他聽，或者將書中的字指給他認(rèn)，慢慢的，每天他都會(huì)跑到跟前來(lái)認(rèn)我書上的字，并且在認(rèn)出字后感到很開心，興趣越來(lái)越濃，可是，隨著考試時(shí)間的臨近，對(duì)他的學(xué)習(xí)行為我失去了耐心，把他當(dāng)成一種打擾，好幾次我都很生氣地讓他走開，因?yàn)閺奈覂?nèi)心來(lái)講，總認(rèn)為他的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)還很多，等我考試后再來(lái)慢慢教他，可是等我考完試后他已沒(méi)有了學(xué)習(xí)興趣，花了很多時(shí)間引導(dǎo)都沒(méi)有往日的學(xué)習(xí)興趣。這就說(shuō)明，我們做家長(zhǎng)的在家要為幼兒營(yíng)造共同學(xué)習(xí)、分享學(xué)習(xí)和氛圍，還要激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，每個(gè)幼兒興趣點(diǎn)的“開關(guān)”不一樣，一旦錯(cuò)過(guò)最佳時(shí)期，就很難再打開。

2.選擇適宜的閱讀讀物，激發(fā)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的傾向性

我們不可能期望孩子用意志和努力來(lái)閱讀，只要成人能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子的興趣，并為幼兒創(chuàng)設(shè)早期閱讀情境，就能夠引起幼兒的閱讀積極性。教師要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)選擇圖書，并通過(guò)還原情境，激發(fā)幼兒的興趣。家長(zhǎng)根據(jù)幼兒的興趣，在家庭中提供滿足幼兒興趣需要的早期閱讀讀物，吸引幼兒主動(dòng)參與早期閱讀活動(dòng)。

3.情緒的遷移，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣

不管是幼兒園還是家庭，都應(yīng)該培養(yǎng)幼兒的閱讀情緒，激發(fā)幼兒的閱讀興趣。我們?cè)谝龑?dǎo)幼兒閱讀時(shí)，不能給一本書或簡(jiǎn)單的幾個(gè)字，就教他讀或認(rèn)，而是給他一個(gè)情境或一個(gè)故事，將幼兒的情緒帶入情境之中，這樣有利于幼兒閱讀興趣的提高。

二、閱讀能力的培養(yǎng)

正確的閱讀方法和技能能使幼兒順利閱讀，并從中體驗(yàn)到閱讀的快樂(lè)，產(chǎn)生再閱讀的愿望。我們可以從以下幾個(gè)方面入手培養(yǎng)幼兒的閱讀能力。

1.培養(yǎng)幼兒良好的閱讀方法

幼兒看書的特點(diǎn)是速度快，往往只瀏覽一下畫面，一本書不到兩分鐘從頭翻到尾，就說(shuō)書看完了，馬上又去換書。讓幼兒講書里的故事內(nèi)容，往往一句話也講不出。我們就要教會(huì)幼兒閱讀的方法。

（1）認(rèn)識(shí)書名

每次翻閱新書，我首先向幼兒介紹書，并讓幼兒一起閱讀書名。通過(guò)一段時(shí)間的練習(xí)，幼兒對(duì)班里的圖書大部分都能說(shuō)出書名。

（2）學(xué)會(huì)翻書

幼兒看書時(shí)，大都喜歡信手亂翻，翻到哪里就看到哪里。教師應(yīng)教幼兒認(rèn)識(shí)書的封面，告訴幼兒有書名的一面是最前面，看書時(shí)應(yīng)由前到后，一頁(yè)一頁(yè)地按順序向后翻。每翻一頁(yè)都輕輕的，小心將書撕爛。你會(huì)發(fā)現(xiàn)幼兒每翻一頁(yè)都會(huì)露出成功的喜悅之情。

（3）幫助理解圖書內(nèi)容

我每次組織全班幼兒看書，很多幼兒兩分鐘就看完一本書，和其他小朋友交換后馬上會(huì)拿給你，他又看完了。后來(lái)我就想，這些書幼兒不感興趣是因?yàn)閷?duì)故事不熟悉，我就將圖書的書名匯成冊(cè)，在休息和兩餐前以故事的形式將這些書講給幼兒聽，幼兒對(duì)書中的內(nèi)容有了了解，對(duì)角色有了認(rèn)識(shí)，凡是教師講過(guò)的書，幼兒都爭(zhēng)著看，還會(huì)講給旁邊的幼兒聽。

2.運(yùn)用多種指導(dǎo)策略，提升幼兒的閱讀能力

幼兒有了閱讀興趣后，成人要不斷地給予指導(dǎo)，不斷提高和鞏固幼兒的閱讀興趣和能力。

（1）創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題，激發(fā)幼兒看書的愿望，讓他們喜歡看書。比如，我在給中班幼兒講小羊過(guò)橋時(shí)，我將情境再現(xiàn)，以圖畫的形式讓幼兒了解故事內(nèi)容。再為幼兒設(shè)問(wèn)：小黑羊和小白羊走在哪里的？它們?yōu)槭裁闯称饋?lái)了？幼兒通過(guò)回答問(wèn)題，了解故事情境，將故事理解得很透徹。

（2）分享閱讀，感受閱讀能力的提高帶來(lái)的快樂(lè)。幼兒最終喜歡閱讀，是因?yàn)橛谐扇艘怨膭?lì)的眼光來(lái)欣賞幼兒的閱讀，從而更有興趣閱讀。這是教師與幼兒、家長(zhǎng)與幼兒、幼兒與幼兒之間的一種互動(dòng)，是一種欣賞，一種鼓勵(lì)！

三、閱讀能力的遷移

我們應(yīng)為幼兒閱讀能力的遷移提供機(jī)會(huì)。幼兒閱讀、理解故事，將故事融入游戲中，通過(guò)角色再現(xiàn)，體會(huì)閱讀帶來(lái)的成功喜悅，反過(guò)來(lái)再去閱讀，從而提高閱讀能力。或者，幼兒通過(guò)閱讀，認(rèn)識(shí)了字寶寶，在生活中能指認(rèn)，并得到成人的肯定，通過(guò)閱讀能力的遷移，提升幼兒閱讀的能力。

總之，習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕能形成的，我們應(yīng)該利用幼兒的特點(diǎn)，為幼兒創(chuàng)造條件，定時(shí)、定量地閱讀，培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣。讓快樂(lè)閱讀成為一種習(xí)慣，讓幼兒在閱讀中感受快樂(lè)，在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，并且讓這種快樂(lè)學(xué)習(xí)成為終身學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

（作者單位 四川省萬(wàn)源市文教示范幼兒園）