教學《隱私和隱私權》之課后淺議

　　新課程要求教學目標的設定應充分考慮學生的實際基礎，包括知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度。
　　新課程標準注重以學生為中心，在整個教學過程中教師起組織者、指導者、幫助者和促進者的作用，利用情境、協作、對話等學習環境要素充分發揮學生的主動性、積極性和創新精神，最終達到使學生有效地掌握所學知識的目的。為貫徹這種精神，教師需要創新，需要花更多的時間選擇盡可能好的教學方式。以教學《隱私與隱私權》一課為例，淺談我的一些做法和體驗。
　　一、全面做好課前準備
　　課前我對學生進行了問卷調查，搜集了一些學生之間、家長與學生之間侵犯個人隱私權方面的日常事例，自己的隱私受到過哪些侵害，自己是否侵犯過他人隱私等問題，以便加強教學的針對性，進行相關的教學設計。
　　二、精心設計教學環節
　　1.創設情境，激發興趣
　　教師在創設問題情境時要注意兩點：一是問題情境的創設要從學生熟悉的現實材料入手，要聯系教學的重點和難點；二是盡可能地創設條件，使學生很快進入問題情境。創設情境，激發興趣，在教學中是一個十分重要的環節，它關系到學習主體將以怎樣的態度參與本節課的教學活動。創設問題情境的形式多種多樣，重大時事導入法、歌曲導入法、復習導入法、案例導入法、寓言故事導入法，也可以是一組漫畫、一段錄像、一個小品，總之只要能很好地為教學服務就能產生好的情境，激發學生的學習興趣。
　　本節課我采用了案例導入法。在考慮這堂課的教學目標時，我注意精選案例，運用“網上購物”（淘寶賣家泄露買家資料） 做為新課的導入。這樣，一個以課本知識為基礎，以生活實例為外延，以思維能力為內核的教學模式就呈現在學生面前。
　　實踐證明，新課導入還是比較成功的，它使學生感到新奇愉快，在不知不覺中接受新的知識，從而調動了學生學習的積極性，收到了意想不到的效果。
　　2.營造氛圍，鼓勵探究
　　在課堂教學中，為學生設置幫助式的學習程序，把教材內容的重點、難點問題化，引導學生從自身經驗出發，進行個性化的自主學習，讓學生在探索尋求答案的過程中開拓思維，增長智慧，培養學習能力，是一種發現探究活動。
　　為了突破難點——“隱私是丑事嗎”，我設置一個小辯論活動—— “隱私就是丑事”。先是小組討論，鼓勵學生發表個人見解，勇于表達，努力調動學生的積極性，挖掘他們已有的生活經驗，然后在全班展開辯論，激活思維，暢所欲言。通過激烈的辯論，同學們澄清了“隱私就是丑事”的說法是錯誤的，違法缺德的事才是丑事；通過辯論，學生提高了是非辨別能力。最后，教師進行歸納小結，整理同學的觀點