培養初中生語言個性的幾個途徑

余祖梅

初中生的語言個性不僅是他們在日常生活中積累的反映，同時還是他們在學校教育中的反映。學生們的個性語言是學生綜合素質的外在表現，因此我們語文教師就要認識到學生個性語言的重要性。在初中語文教學中，語文教師就要努力正確指導學生們運用語言，既體現自己的文化修養，又體現自己的人品素質。培養學生們的語言個性，是我們語文教學的重要內容，我們可以從以下幾點去努力：

1.鼓勵學生們去創新用語，并正確評價學生們的語言素質。學生們的語言個性是在循序漸進中培養起來的，我們要在日常語文教學中和生活實際中盡量讓學生拓寬自己的視野，并且在這些過程當中努力積累有用、良好的素材內容，教會學生們學會創新用語，鍛煉自己的語言能力，積極思考、醞釀以致濃縮各種語言要素，使我們的語言表達更具內容，更有特點，更有感染力。

比如，當一個學生在表達冬天的天氣時，這樣陳述： “寒風呼呼地刮著，路上的行人裹著一層層厚厚的衣服，嘴里呼著白色的氣，看上去就像一個冒騰著氣的粽子。”對于這種表達方法，作為語文老師我們就不能恭維了，我們要看得出這個表達出現的問題，認真向學生解釋，并向學生提出改進的意見，使其不斷完善。我們可以這樣陳述冬天時的情景：寒風凜冽，路上的行人漸行漸少，他們身著厚厚的大衣，口中還不時呼出白白的氣，儼然是一個剛出鍋的、熱氣蒸騰的粽子。經過刪改和創新，既保留了原來的特色，又使這種表達更具韻味。

2.培養學生們的想象能力，盡可能多的讓自己的語言富于個性。通過想象，學生們能夠對語言進行創造性的表達。當學生們的想象能力發揮出來后，他們的語言能力便如虎添翼，更具有獨特的特點，既有豐富的內容，又有足夠的情感渲染。在日常的語文教學中，我們要積極訓練學生們的想象能力，讓他們在看到繁花時能夠想到夜晚的星空，看到紅撲撲的臉蛋時能夠想到誘人的蘋果，在看到燭光時能夠想到辛勤的老師在埋頭苦干等等。

同時，我們在訓練學生的語言時要注意想象其中的聯系，如對于綠字，我們要讓學生們學會聯想到一棵不起眼的種子在經過層層劫難之后破土而出長成一顆參天大樹，也可以是聯想到春暖花開之時的綠芽正在春風中展開得意的笑臉等等。在訓練學生們想象能力的同時，自然而然也提高了他們的思維能力和語言能力。初中生的想象是十分豐富多彩的，因此他們具有十足的創造性，語文老師要鼓勵他們發揮內在的想象力，對各種事物都進行獨到的想象。學生們的想象力就是他們極具個性語言的源泉，學生們只有在足夠發揮想象力的情況下才能最大限度地豐富自己的語言。

3.在教學中鍛煉學生們的語言能力，并在實際生活中要求學生們學會個性運用。在日常語文教學中，我們要不斷創造給學生們運用語言的時機，讓他們在各種實際的語言鍛煉中不斷取得進步。在學生們交流的時候，我們要鼓勵他們發揮足夠的個性特點，讓他們的語言中包含個性，讓個性支配著語言。語文教學中可以有很多種形式的交流、交際活動，這是學生們能夠充分鍛煉自己語言能力的一個很好的平臺。運用好這個平臺，學生們的語言能力才能更好地在課堂中得到長進。學生的語言也必須通過實際鍛煉才能不斷取得進步，在日常生活中我們更應該著力于鍛煉學生們學以致用的能力，將從課本上學到的知識充分運用到生活當中。

4.積極創造一種和諧良好的語言環境，使學生能在好的語言氛圍中成長。語文老師在課前、課中、課外都應該創設一種有利于學生的語言環境，向學生們提供各種話題，鼓勵他們一起來探討、交流。語言環境的創設對于學生們的語言能力的增長影響很大，好的語言環境才能使學生們在好的語言氛圍中取得進步。語文老師可以運用教學中的各個環節來為學生們提供訓練語言的機會，引導學生們經常回答問題，并盡量把問題答好等。同時，在每次習作教學中，可以首先讓學生口頭作文。指導他們就某個題目有條理、流利、有表情地講述，如：《我的煩惱》、《我的小發明》等等。再如習作教學《春天的發現》，先讓學生到操場走一走，從視覺、聽覺、嗅覺等角度觀察自然景物，用心去感悟，找出春天到來的征兆，然后要求他們把自己的發現流利地講述出來。這樣全方位的反復訓練，使學生的講述既言之有物又言之有序，同時還能提高作文水平。要求學生們飽覽群書，增加自己的文化內涵，擴充自己的語言素材，也是一種很好的鍛煉自己語言能力的方法。

培養學生們的語言個性，是培養個性學生的一條途徑。在語文教學中注重對學生們語言個性的塑造，是從學生們全面發展的大局考慮問題的表現，也是我們老師對學生們負責的表現。

（責任編輯 韋淑紅）