語文教學(xué)中怎樣培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

莫月蓮

語文教學(xué)中的美學(xué)教育所指的就是人對現(xiàn)實(shí)社會(huì)的觀察及對文學(xué)作品的審美欣賞。語文教學(xué)是美育的重要途徑，作為教師，在語文教學(xué)中應(yīng)該遵循學(xué)生的審美規(guī)律，有針對性地采用行之有效的方式方法，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)美，激發(fā)學(xué)生對美的熱愛，從而提高學(xué)生的審美意識(shí)與能力。 在教學(xué)中，我主要通過以下幾個(gè)步驟嘗試培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

一、理解美

1.通過比較形象，理解美

對于文學(xué)作品來說，讓學(xué)生通過比較反襯，來發(fā)現(xiàn)文中人物的美與丑，在不斷揣摩、理解中更能感受到美的形象。如泰格特的《窗》，本文通過對同病房的兩個(gè)重病人相互之間所持的態(tài)度的描寫，表現(xiàn)了美與丑兩種截然不同的心靈，體現(xiàn)了極其深刻的揚(yáng)善貶惡的道德力量。教師可以引導(dǎo)學(xué)生將小說中的兩個(gè)人物進(jìn)行對比，在比較中體會(huì)靠窗的那位病人心靈的美，不靠窗的那位病人的心靈的丑。教師應(yīng)著力引導(dǎo)學(xué)生對人物之間的外表與內(nèi)心、客觀與主觀、形象與本質(zhì)進(jìn)行相互比較，讓他們在比較中認(rèn)識(shí)美、體驗(yàn)美和評(píng)判美，從而不斷提高學(xué)生的審美能力。

2.通過體會(huì)形象，理解美

體會(huì)形象，就是通過朗讀或品味課文詞語，使學(xué)生從人物的語言、神態(tài)、動(dòng)作中去尋求和感受人物的形象美，并通過人物的心理活動(dòng)，理解人物的心靈美。 如《最后一課》，文章通過阿爾薩斯省的一個(gè)小學(xué)生小弗郎士在最后一堂法語課中的見聞和感受，真實(shí)地反映了淪陷區(qū)的法國人民慘遭異族統(tǒng)治的悲憤和對祖國的熱愛，以及爭取祖國解放和統(tǒng)一的堅(jiān)定意志，集中地表現(xiàn)了法國人民崇高的愛國主義精神。教學(xué)中可以通過多種方式的朗讀來體會(huì)作者的愛國熱情。

二、欣賞美

1.推敲傳神的詞語。一般的說，詩人和作家都十分注重用詞的傳神，它的精妙之處就在于既形象又包含豐富的內(nèi)容。如課文《海燕》，海燕象征英勇無畏、敢于戰(zhàn)斗的無產(chǎn)階級(jí)戰(zhàn)士。文中描寫海燕的詞語：“碰”、“箭一般”、“沖”“掠”“飛舞”等，形象生動(dòng)地表現(xiàn)海燕在暴風(fēng)雨到來之前，迎風(fēng)破浪，不懼寒冷，高傲飛翔的形象。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這些詞語，就能體會(huì)文章所表達(dá)的美。

2.欣賞優(yōu)美的句子。生動(dòng)的語言總是依靠優(yōu)美的句式來表現(xiàn)的。有的句式對稱，講究工整美，有的句式參差，講究錯(cuò)落美。如《荷塘月色》中語句：“曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子。葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。層層的葉子中間，零星地點(diǎn)綴著些白花，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的……而葉子卻更見風(fēng)致了。”學(xué)生欣賞優(yōu)美語句的過程就是培養(yǎng)審美能力的過程。

3.琢磨富有個(gè)性的對話。人物對話是刻畫人物形象的一種方法，在引導(dǎo)學(xué)生琢磨人物對話時(shí)思考，為什么這句話他（她）講合適，別人講就不合適，從而體會(huì)出人物性格特點(diǎn)乃至思想品質(zhì)之美感。如《變色龍》一文中，奧楚蔑洛夫在文中前后五次與巡警的對話，所說的語言隨著狗的主人的變化而變化，奧楚蔑洛夫善變的語言體現(xiàn)了沙皇走狗的卑鄙形象。在語文教學(xué)中，琢磨富有個(gè)性的語言，對培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)與審美能力有著非常重要的作用。

三、想象美

正在接受知識(shí)的學(xué)生，生活閱歷有限，對事物的認(rèn)識(shí)是膚淺的，對美的鑒賞力還不高。教師要引導(dǎo)學(xué)生大膽地想想，除了要鼓勵(lì)他們展開大膽、合理的想象外，還得教給他們掌握想象的方法，在想象中不斷體味文章所表達(dá)的美的意境。如《濟(jì)南的冬天》，文字很優(yōu)美、動(dòng)人。作者緊緊抓住濟(jì)南冬天“溫晴”這一特點(diǎn)，描繪了一幅幅濟(jì)南特有的動(dòng)人的冬景。在教學(xué)中，我們何不像老舍說的那樣讓學(xué)生們也“請閉上眼睛想”：“一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著只等春風(fēng)來把它們喚醒，這是不是個(gè)理想的境界”呢？相信即使是沒有見過雪的南方人，這時(shí)眼前也會(huì)出現(xiàn)了一片白茫茫的大地，手中也仿佛觸摸到了那冰涼的雪花。這美妙的想象融入了學(xué)生對美的理解和創(chuàng)造。

四、創(chuàng)造美

美育在語文教學(xué)中的任務(wù)，除了激發(fā)學(xué)生感受美、鑒賞美之外，最重要的，也是最終的目的就是使學(xué)生能夠?qū)η叭朔e累下來的審美經(jīng)驗(yàn)和審美成果加以遷移，在品評(píng)、借鑒中按各自的審美理想去創(chuàng)造美。作文就是這一能力的最好表現(xiàn)。比如學(xué)了《孔乙己》一課后，可以讓學(xué)生發(fā)揮想象：孔乙己到底死了嗎？你是怎么認(rèn)為的呢？試?yán)m(xù)寫結(jié)尾。續(xù)寫之前啟發(fā)學(xué)生大膽地想象，交流感受，把自己對事物的看法、理解表現(xiàn)出來。課堂上，教師可要求學(xué)生們把自己學(xué)過的課文編成課本劇，把生活中美的事件編成小品演繹出來。

我深深地體會(huì)到，教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)都體現(xiàn)著美的韻律，語文教師要指導(dǎo)學(xué)生理解美，欣賞美，想象美，創(chuàng)造美，提高自身的審美能力，分辯生活中的真、善、美、假、丑、惡，明確人生應(yīng)當(dāng)奮斗追求的崇高理想境界。

（責(zé)任編輯 韋淑紅）