農(nóng)村初中語文教學開展素質教育的探究

零恩平

《中國教育改革和發(fā)展綱要》指出：“全面提高學生的思想道德、文化科學、勞動技能和身體心理素質。”國家教委副主任柳斌同志《實施素質教育中的幾個問題》的講話中提到：“施行素質教育，其中最主要的有三個問題：解決基礎教育是面向少數(shù)學生，還是面向全體的問題。這個問題非常重要。第二解決基礎教育是進行片面的教育，還是全面發(fā)展教育的問題。第三要解決的問題，是使學生機械發(fā)展還是生動活潑地發(fā)展。”《綱要》和《講話》為中小、學語文課由應試教育向素質教育轉軌，為未來的基礎教育指明了改革方向和奮斗目標。

能夠入選初中語文教材的課文，大多具有文質兼美的特質，除了諸方面的語文知識外，還兼有審美教育、理想教育、道德教育等等多方位多職能的教育。只要我們老師牢記語文課要充分體現(xiàn)文道統(tǒng)一的原則，潛心挖掘，就能發(fā)現(xiàn)眾多課文中蘊含的豐富而深刻的素質教育內(nèi)容。如果我們能把這些內(nèi)容不失時機地落實到相應的教學過程當中，就可能會極大地觸動一部分學生的心靈，從而激發(fā)他們的學習熱情，增強他們的意志力，使他們對未來充滿信心。

下面略舉三個初中語文課本七年級上冊第一單元《走一步，再走一步》的教學實例，談談教師是如何讓學生學到作者小時候“在那座小懸崖上所學到的經(jīng)驗”，也就是戰(zhàn)勝一切艱難險阻的人生經(jīng)驗的。這一經(jīng)驗對我們農(nóng)村的孩子，特別是我們農(nóng)村的留守孩子是多么的寶貴。

【一】

反復品味課文最后兩段，明白了作者寫這個故事的 目的就是讓讀者像他那樣“面對前途茫茫的時候，不要想著遠在下面的巖石，而要著眼于那最初的一小步，走了這一步再走下一步，直到抵達我所要到的地方”。這篇課文放在初中階段的第一冊第一單元，是由小學進入初中的第一周就接觸到的一篇課文。我想這對于農(nóng)村的孩子來說，它的教育價值重點不在于語文知識的教育，而是篇末所說的“經(jīng)驗”。如何貫徹這一重點？首先和學生所面臨的困難聯(lián)系起來，他們面臨的困難至少有這樣幾種：剛離開家人感到孤獨和恐慌；要學會自己照顧自己，又要學會和新的同學新的老師相處，對此感到膽怯；消費較大，家庭經(jīng)濟困難很難滿足要求，為個人、家庭是否能堅持到底而憂心忡忡；學習的科目多，作業(yè)量大，玩的機會少，擔心承受不起而有所恐懼。面對這么多的困難，如何去面對和克服？不妨學習作者的“經(jīng)驗”。為此，我決定教學這篇課文時花少量時間去教學相關的語文知識，而花更多的時間讓學生學到更多解決問題克服困難的方法。教學目標主要有兩點：1.能復述故事主要內(nèi)容，明確敘述的六要素；2.作者在文中所說的“經(jīng)驗”是什么，我們?nèi)绾斡盟慕?jīng)驗解決面臨的困難？

【二】

課文的授課時數(shù)為兩課時，第一課時的三分之二時間完成目標1。其余時間用來完成目標2。主要用的是問題討論式教學：

問：“我在父親的指導下如何走下懸崖的？大家思考討論后，請一兩個同學代表回答。”

學生們思考、討論幾分鐘后回答：“一步一步往下走。”

問：“文中的哪些句子告訴你們這一點？”

學生們大多數(shù)能把相關的句子說出，教師給予肯定和表揚。

問：“那么這個瘦骨嶙峋、恐懼又疲乏的‘我能走下看了很可怕的懸崖，有什么經(jīng)驗？”

生1：“不要想著距離有多遠。你只要想著你是在走一小步。”

生2：“我每次只移動一小步，慢慢走下懸崖。”

教師肯定學生們的回答后，接著問：“你們能從作者的經(jīng)驗中悟出什么道理來嗎？”

師生共同討論明確：遇到困難時，不要看那困難有多大多險而感到可怕，要學會把困難分成多個小塊，然后一塊一塊地克服，一步一步地走下去。

問：“你們都是剛走上中學的，剛離開家難免會感到孤獨甚至恐慌，如何一步一步地解決這個問題呢？”

學生都沉默不語。

點名問學生一：“你想到了解決的辦法嗎？”

答：“沒有。”

問學生二：“你來說說，想到了解決的辦法嗎？”

答：“還沒有想到。”

教師點撥：首先學會和同桌搞好關系，搞好團結。那就是有事共同商量，有活動結對去參加，碰到問題共同探討，遇到困難相互幫助去克服。逐漸和同組的同學打成一片，再擴展到和全班的其他同學互相了解，建立友誼。老師說的這些是否可用，同學們愿意試一試嗎？

學生們思考了一會兒之后，大多數(shù)點點頭表示認可。教師接著說到：“剛才我說的是在教室里和同學搞好關系的步驟和方法，那么回到宿舍你們各自首先要和誰搞好關系呢？”

生1：“和我的下架。”

生2：“和我的上架。”

教師肯定地說：“都說得很好，概括起來說就是要和

同架床的上架或下架搞好關系。那和別的同學呢，可以不理不睬嗎？”

生3：“和整個宿舍的同學都搞好關系。”

教師：“說得非常好，和全宿舍的同學都建立了友誼，這時候彼此間就可以稱為舍友了。你們就是要這樣一步一步地，慢慢地和一個個同學搞好關系，逐漸和全班同學、臨班的同學、乃至全校的同學搞好關系，要做到這一點，從時間上說要一步一步來，即一天一天的，經(jīng)過一段時間后，你和同桌、同組、同班都混熟了，親如兄弟姐妹了，在校也像在家那樣溫暖，甚至比在家更熱鬧更充滿歡樂。到那時你還覺得孤獨和寂寞嗎？”

幾個學生異口同聲地說：“哦，原來是這樣。”

教師：“現(xiàn)在大家已經(jīng)知道如何和同學搞好關系了，又如何與我們的老師搞好關系呢？”有好幾個學生迫不及待搶著回答：

生1：“先和語文老師搞好關系。”

生2：“先和數(shù)學老師搞好關系。”

生3：“先和英語老師搞好關系。”

生4：“先和班主任搞好關系。”

“除了幾位同學說的之外，其他同學還有什么見解？”教師繼續(xù)點撥，“剛才你們說得都很好，只是如果從順序上稍作調(diào)整也許會更好，你們升入初中，第一個接待你們、管理你們的是誰呢？”

幾乎是全體齊答：“班主任。”

教師：“答得好。進校后應該首先和班主任搞好關系，當然你們的班主任也是數(shù)學老師。班主任是管理班級的最直接最主要的負責人，你們在校的進步的多少，成才與否，關鍵是班主任。你們首先要尊敬他，接近他，聽從他的安排。至于如何尊敬、接近他，細節(jié)由你們慢慢地去實踐和體會。除了班主任，你們還要逐步和各個科任老師搞好關系，了解他們的個性愛好等等，然后慢慢地去熟悉校長、副校長、教務主任等，便于今后在學習或生活上得到他們的指點和幫助。現(xiàn)在同學們大概已經(jīng)知道利用文中的‘經(jīng)驗去和同學、老師搞好關系的方法和步驟了。還能利用它去解決別的問題和困難嗎？比如學習、生活、交友等幾方面都會遇到這樣或那樣的困難，你們又怎么一步一步地克服或解決的呢？……”

【三】

下課時間到了，我聽到好多的學生在耳語。

課后，細心觀察了該班的學生。他們開始三三兩兩去打飯或做其他活動。不時會看到幾個學生和班主任談笑風生，不時又見幾個學生和科任老師聊得熱火，當然和我聊的也不少，問我們講壯話的人怎樣說好普通話，又如何寫好作文，怎樣學才能提高語文水平等等，不一而足。課間有問，課余又詢，還相當忙呢，但這樣的忙是充實而有意義的。

（責任編輯 韋淑紅）