中學歷史情境教學中創新能力的培養

宋印強

我們都知道，在教學中創設情境能夠提高學生的創新能力，有效的問題情境可以讓歷史教學充滿時代色彩和生活氣息，中學歷史新課標要求教師在教學過程中不斷的創造教學情境，只有這樣，才能激發學生學習歷史的興趣和欲望，才能調動中學生學習歷史的主動性和積極性，才能激活課堂氣氛，進而提高學生的創新能力。筆者在本文中介紹了情境創設必須遵循的目的性原則、多樣性原則、差異性原則和系統性原則，除此之外，筆者在本文中提出了一些在中學歷史情境教學中培養學生創新能力的合理建議，希望能幫助中學教師更好的開展歷史教學工作。

一、情境創設必須遵循如下原則

1、目的性原則

情境教學要求中學歷史教師在進行教學時應遵循目的性原則，中學歷史教師應明確每堂課的教學目的和教學意義，歷史教學的目的性原則是歷史教學活動的總原則，所有的教學活動都是圍繞教學目標開展的。明確教學目標，強化教學意識，能夠讓教師幫助學生在德、智、體、美各個方面發展。教師應該明確每個教學環節的目的性，要從學生的實際出發，采用合理的方法把教學目標轉化成學生的學習目標，激發學生完成學習目標的欲望和興趣，除此之外，中學歷史教師應該在教學中統一每個單元的教學目標，教師應該把歷史知識和道德教育有機的結合在一起，這樣才能充分發揮歷史教學的教育性。目的性原則還要要求教師合理的安排教學活動，控制學生的學習負擔，讓學生合理的用腦，這樣才能保證學生健康的在學習中成長，在學習中培養自己的創新能力。

2、多樣性原則

中學歷史情境教學的多樣性包括教學方法多樣性、授課內容多樣性和評價方式多樣性。教學方法的多樣性要求教師講解歷史內容改變“先講解，后示范，再練習”的學習方式，在歷史教學中，如果有富余的時間，教師可以利用多媒體讓同學們看一下本課堂所學的歷史故事，因為歷史再現能夠加深學生的記憶，這樣還能增強歷史課堂的生命力和吸引力。多樣性原則要求中學歷史教師保證授課內容具有多樣性，教師應該隨著教學進程不斷的調整教學內容，這樣能夠提高學生的學習興趣。評價方式的多樣性要求中學教師改變以往的評價方式，教師可以在每次練習之后，給同學們設一些進步獎、優秀獎、超越獎等獎項，這樣，有利于學生在情境教學中保持輕松愉快的心情。

3、差異性原則

我們都知道，不同的學生，有著不同的興趣愛好、思維品質、行為方式和學習習慣，不同的學生也有著不同的學習能力，素質教育承認學生有著品質差異和個性差異。中學歷史教師應該遵循差異性教學原則，因材施教，關注個體差異，尊重學生的人格，只有這樣，教師才能成功的創設歷史情境，才能提高學生利用歷史知識解決歷史問題的能力，才能端正學生的學習態度，使學生更快、更準確的掌握歷史知識。

4、系統性原則

系統性教學原則是中學歷史重要的教學原則之一，系統性教學原則要求歷史教師連貫地進行歷史教學，只有這樣，學生才能獲得系統的歷史知識。在歷史教學中貫徹落實系統性原則，教師應該處理好歷史知識邏輯順序和學生掌握知識能力之間的關系，這樣，能夠提高學生理解歷史知識的能力。講授、演示、實驗、練習、實習作業、復習和檢查等教學活動也應該按照系統性的原則進行。

二、結合情境教學與研究性學習

1、創造教學情境，做好與學生的情感交流工作

中學歷史教師應該具備較強的語言表達能力，這樣教師就可以通過生動形象的語言再現歷史場面，“曉之以理，動之以情”是歷史學科的優勢，教師應該在課上充分的挖掘歷史知識中蘊藏的情感材料。比如說在講解《甲午中日戰爭》之中的黃海戰役時，中學歷史教師可以這樣描述黃海戰役中的畫面：“在振奮人心的海洋戰爭中，致遠不顧槍淋彈雨勇往直前，致遠英雄的船艦不幸被魚雷擊中，所有的戰士都壯烈犧牲了，在船被淹沒之前，隨從給了鄧世昌一個救生圈，可是他見所有的戰友都犧牲了，覺得自己也無顏茍活，于是拒絕了隨從的救生圈，和其他戰士一同葬身在黃海的波濤之中。”這樣講解，既能激發學生的聽課熱情和聽課欲望，又能間接地讓學生知道凡是中國人都得有一顆愛國心。情境教學能創造出一種輕松的氛圍，在輕松的氛圍中能夠提高學生的聽課效率。學生在歷史課堂上思想高度集中，思維也極度活躍，這就間接的提高了學生的創新能力。

2、中學歷史教師應保護好學生創新能力的發展勢頭，培養學生的創新能力

學生都存在好奇心理，好奇是創新的動力，好奇也是思維的源泉。中學生有了好奇心理，才會有創新的欲望。在中學歷史教學中，教師應該尊重學生的好奇心理，對學生提出來的歷史問題應該認真的解答，除此之外，教師應該培養中學生“打破沙鍋問到底”的精神，只有這樣才能保護好學生創新能力的發展勢頭。

3、培養學生的問題意識，提高學生的創新能力

我們都知道，思維是從疑問開始的，中學歷史教學應該設計出可以讓學生“驚疑”的教學情境。比如說，教師可以自己提一個問題，然后自己說出答案，一般情況下，學生們會以為教師說出的答案是正確的，當教師告訴學生們自己說的答案不對時，學生們會做出驚訝的表情，學生的思維也會隨之活躍起來。由此可見，有意設置矛盾，可以激起學生思維的浪花，進而使學生產生創新意識。

對教師而言，歷史課堂教學是他們重要的生命經歷；對學生而言，歷史課堂是他們學習生涯的重要組成部分。在歷史教學中，中學歷史教師應該創設以中學教材中的感情因素為教材的情感情境，這樣，學生才會運用創新的思維發現歷史問題、提出歷史問題、解決歷史問題。中學歷史教師應該以歷史知識為載體，以培養學生的創新能力為目標，以歷史情境教學為中介鍛煉學生的思維能力和實踐能力，只有這樣，才能提高中學歷史的教學效率，才能讓學生掌握全面的歷史知識。

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