淺析高中歷史新課程改革中的成績與不足

王艷玲

摘 要：新課程改革是一把雙刃劍，運用得當可以取得理想的教學效果，運用不當就會適得其反，因此教師要經常進行反思，密切關注教學成績與不足，不斷完善我們的課堂教學。

關鍵詞：高中歷史；新課程改革；成績；不足

新課程的教學改革代表著中國21世紀教育發展的方向。自2005年秋季開始試行新課程模式，我校改革已經推行了三年。新課程實施以來，廣大歷史教師圍繞新理念、新課標組織教學，歷史課上出現了多樣化的教學模式，教師的教學方式和學生的學習方式都發生了可喜的變化。在取得成績的同時，教師要不斷反思改革中的不足，不斷完善課堂教學，以期達到最佳教學效果。

一、成績

1.教師的發展與教學理念的轉變

（1）教師在學習實踐中的發展。自新課程改革實施以來，我校歷史教師的新課程教學理念和素養有明顯提高。學校和本學科組利用校本培訓、公開課、集體備課討論、自主學習、校際之間的交流研討等形式組織歷史教師學習新課程目標、理念和教學要求。通過在學習中實踐，在實踐中學習，在學習實踐中提高，我校專職歷史教師的新課程教育教學理念、歷史課堂教學能力和專業素養都有了很大的提高和發展。

（2）教師教學理念的轉變。新課程改革首先要求教師轉變教學理念。高中歷史新課程闡明了課程的六個方面的理念，指明了課改的方向和要求。在三年的高中歷史新課程改革中，我校歷史教師在學習和教學實踐中積極轉變教學觀念，探索教育教學規律，努力用新理念指導教學。

2.優化教學實踐

（1）加強集體備課，實現課堂教學設計的優化。面對新的教學理念，習慣于傳統教學的教師起初是惶恐不安的，設計一堂什么樣的課才能符合新課程的要求，是擺在教師面前的一個現實而迫切的問題。因此，教師們只能聚集在一起共同商量、討論，互相發現優點和不足，共同設計課堂教學。隨著課改過程的深入，這種不自覺的商量和討論成為了自覺的、定時定點的集體備課。集體的智慧優化了課堂教學設計，大家既是合作者，又是相互促進者，推動了新課程課堂教學的發展。

（2）采用多種教學方法，優化歷史課堂教學。在新課程歷史課堂教學實踐過程中，我校教師努力貫徹新課程教學理念，打造精品課堂。教師在課堂教學中努力創設良好的教學情境，鼓勵學生主動參與、合作學習的意識，拓展學生的發展空間，開發學生的創造力。在教學中注重學生的探究過程，鼓勵學生大膽質疑。教師拋棄舊的課堂教學模式，大膽創新，形成個性化教學。在教學中，教師努力讓學生成為學習的主人，培養學生的問題意識，教師不再把傳遞書本知識作為主要的教學任務和目的，而是把精力放在如何教學生“學”上，使學生“學會學習”。

3.課堂和課外相結合，培養學生的歷史素養和能力

在新課程實踐過程中，筆者注重探索學生歷史作業的改革。在傳統的習題練習之外，結合學生學習情況和現實熱點，在課堂和課外適當布置學生完成一些多元化、個性化的歷史作業，如歷史小論文、歷史小報、歷史漫畫、研究性課題等。這些歷史作業提升了學生的學習興趣，同時有助于鞏固知識，拓展學生的視野和思維，培養學生的歷史素養和能力。

二、不足

1.注重學生能力的同時忽視知識目標的達成

改革是為了讓學生獲得更多的知識，讓學生更好地掌握基本的歷史線索和重要的歷史知識。筆者在聽課的過程中發現，一些教師在知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀三維目標達成的過程中，更多地關注了后兩者，把大量精力用在如何使教學形式多樣、手段先進、方法靈活上，課堂上關注學生的體驗和感悟，但在完成知識目標的教學中常常蜻蜓點水，強調了基礎知識就背離了新課改的初衷，這不符合新課標的要求。

2.確立學生主體地位的同時忽視教師的作用

新課程要求教師不能獨霸課堂，課堂要讓學生建構。“教師由傳授者轉變為促進者，由管理者轉變為引導者”，肯定“學生的主體作用”。“讓課堂充滿生命活力，讓學生成為學習的主人”，已經成了廣大歷史教師的共識。在聽課中，筆者欣喜地看到，大多數教師在教學的過程中非常注意發揮學生主體的作用，尊重學生的主體地位，滿足學生的主體需要，學生敢于、樂于大膽地發表自己的見解，個性得到了張揚。但新課程更強調“教學是多邊活動，是師生的共同活動，師生是平等關系”。令人遺憾的是，有時在氣氛熱烈、民主的課堂里卻只能看到學生的風采，教師扮演的似乎是可有可無的角色。

3.運用多媒體教學的同時忽視傳統教學

多媒體教學是提高教學效率的有效途徑，也是教學發展的時代要求，它具有圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜、交互性強和表現力豐富等優勢，將課堂教學引入全新的境界。但是有些教師在教學中沒從實際需要出發，盲目追求教學手段的現代化和“裝飾效應”，過多地依賴多媒體，盲目地使用多媒體，從而造成多媒體使用過程中的一些問題：在一定程度上忽略了教師主導作用的發揮，在教學過程中，教師成為簡單的傳聲器，變相的發言人；在一定程度上忽略了學生的認知能力；有些課件使用了大量的三維動畫，復雜的圖案背景，再加上一些不協調的音樂，使學生的注意力過多地注意在課件的變化上，而忽略了對知識的掌握，喧賓奪主，沖淡主題，使學生成了多媒體的觀眾。

總之，新課程改革是一個新事物，應不斷地發展、完善。這就需要廣大教師學會反思、加強合作，經常總結教學中的成績與不足，推進歷史教學改革向縱深發展。