試論運用習語促進初中英語教學

龔艷

英語習語是語言在特定的環境中經過發展、變化而固定下來，為人們所運用的，別具一格的語言形式。習語不是字面意思的簡單組合，它是語言經過長期使用后自然形成的形式固定、簡潔明快、意寓深刻的成語、俗語、俚語、歇后語、典故等。因此，語言學習者需要通過約定俗成的方式對其進行整體理解。

一、英語習語與英語文化

英語文化主要指英語國家的歷史地理、風土人情、傳統習慣、生活方式、行為規范、價值觀念等。文化與語言相互影響，相互作用，密不可分。隨著經濟全球化的發展，英語作為交際工具在跨文化交際中的作用越來越重要。如果不對英語習語加以了解，就很難與外國人進行有效的溝通。

“完全成功的外語學習，應該是掌握語言和文化的同時產生的學習。學習英語，必須同時學習英語文化，否則就是不完全的學習。”培養學生英語文化意識，是英語教學改革的要求，也是提高語言理解、運用能力的有效措施。

二、習語在初中英語教學中的重要性

《牛津當代習語詞典》導言中提及：“熟悉大量的習慣用語，并能恰到好處地運用于上下文，這是能像使用本族語那樣掌握英語的一個顯著標志。”

初中英語新課程分級目標結構表中表明，7～9年級分別完成三、四、五級目標。初中英語課程標準對英語習語的學習有一定要求，在語言知識、技能、情感態度、文化意識方面均有要求。因此，在英語課堂教學中，應重視習語對學生語言知識、技能習得、情感和意識的積極作用。

三、習語教學對初中英語教學的促進作用

1.習語與詞匯教學

習語是英語詞匯的精華部分，日常生活交際的方方面面是習語的發源地。與一般詞匯相比，習語較難掌握，不易得體運用。我國學生英語詞匯知識習得中，詞語搭配的習得速度最慢，效果最差。在具體課堂教學中，將習語融入詞匯教學，可使詞匯學習變得生動有趣。學生通過對習語的了解和學習，可感知語言在生活中的靈活運用，又能讓學有余力的學生獲得課本之外的知識，促進他們的學習積極性。

2.習語與語法教學

傳統英語語法教學多采用講解法，課堂難免枯燥、乏味。適當將習語引入語法教學課堂，能幫助學生在含有習語的例句中了解語法規則，掌握句法結構。

初中年級學生需掌握的一些語法知識具有一定的難度。在課堂教學中，可將習語作為例句進行講解，讓學生更好地理解，構建語法框架，將英語諺語、俚語等習語作為活教材引入課堂，能促使學生在生動的范例中理解英文句法，提高表達能力。

3.英漢習語對比中的文化差異

在甲乙雙方語言交流活動中，溝通的基本模式為：甲思想→

編碼→符號→解碼→乙思想。如果乙要理解甲的思想意圖，語言形式和編碼指代的意義需要保持一致，乙才能完整無誤理解甲思想。在很多習語中，文化內涵和語言形式通常具備不一致性，學生無法在形式上的語言和現實中的意義間建立內在聯系，導致理解失敗。

英漢兩種語言都有各自豐富的習語，有一些在語言形式和文化內涵上保持一致，如as busy as a bee——像蜜蜂一樣忙碌。然而，由于語言文化差異，也有一些喻體相同而意義相異的習語。如：漢語中的狗仗人勢、狼心狗肺等與狗相關的成語多表示貶義，而在西方國家，狗被當作人類忠誠的朋友，因此與狗相關的一些習語都帶有褒義色彩。也有喻體不同、意義相同或相近的習語，如漢語中“青一塊紫一塊”在英語中的表達為“black and blue”。在教學中，適當引入這類英漢喻體相同、意義不同，或喻體不同、意義相近的習語，可讓學生認識到因文化差異而導致的不同表達方式。

4.教學中進行習語輸入的具體措施

教師要將習語教學納入教學計劃，師生可將共同收集到的習語整編成補充材料，在具體單元課時教學中，針對性地安排習語進行詳細的探究、練習，也可在每堂課上利用兩三分鐘時間引入一句跟學習內容相關的習語作為了解。此外，教師可讓學生進行習語翻譯練習、組詞造句訓練。只有不斷地使用，才能讓學生領會習語中文化內默認的隱含意義，避免望文生義和錯誤理解。

四、結語

由于篇幅有限，本文僅討論了習語在初中英語詞匯、語法教學中的作用。不可否認，英語習語獨特的語言功能對初中英語教學具有促進作用。若能將英語習語正確、靈活地運用于口語與書面表達中，將會使語言使用更地道、生動。充分挖掘并將習語運用于英語課堂教學，對提高初中英語課堂教學具有積極的意義。

參考文獻：

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