淺談素質教育下的班主任工作

孫道磊

《基礎教育課程改革綱要》明確指出：我們中華民族的騰飛靠的是教育的振興，而教育振興的關鍵是班主任。班主任是班級的最直接管理者和領導者，是學校制度的最直接執行者，是促進學生全面發展的中堅力量。作為學生、教師、學校、家長之間的橋梁，起著非常重要的紐帶作用。班級管理工作是一項非常繁瑣但又非常重要的工作，它對學生的學習、成長都起著十分重要的作用。班主任的工作存在模式化、固定化等問題，這使其工作在素質教育背景下面臨了諸多瓶頸。如何打破瓶頸，以更好地適應素質教育，創新班主任工作已成為當務之急。

一、加強自身建設，樹立威信

如今許多教育專家學者、家長、學生，甚至包括一些一線教師都開始呼吁教師走近學生，與學生交朋友。班主任作為班級的直接管理者，在學生中扮演的角色會直接影響到他們能否健康快樂成長。班主任要加強自身建設，樹立威信，依靠體罰學生或絕對嚴肅是不科學、不合理的，只有通過自己過硬的專業知識技能以及一絲不茍的工作態度才能建立起自己在學生心目中的威信。

1.過硬的專業技能

我國古代著名學者韓愈曾經說過：“師者，傳道受業解惑也。”一名有著過硬專業知識技能的班主任才有資格得到學生的尊敬。試想，如果一名班主任，連自己所教授的學科都不能做到精通，那么又何談其他工作，何談工作方法？班主任，不同于普通的授課教師，除了掌握授課專業知識外，還應廣泛涉獵教育學、心理學及其他知識。對于教育學、心理學知識的熟悉了解有利于班主任工作的開展。而對于知識的廣泛涉獵則有利于幫助班主任更快地在學生心中樹立教師博學的高大形象。

2.認真的工作態度

有些年輕的班主任不愿意承擔繁重的工作，選擇躲避責任、躲避工作，對學生放任自流、任其發展。學生對這些班主任評價極低，往往以不屑的態度對待班主任，更別提尊敬二字。曾經有一則關于教師的笑話，說一個人由于生前作惡多端，死后下了地獄，被閻王關到了第十八層地獄。這個人在第十八層地獄里卻常常聽到底下傳來聲音，大家都知道，地獄只有十八層，這個人已經在第十八層了，又怎么會在十八層的底下還聽到聲音呢？這個人很困惑，就去問閻王。閻王說，其實地獄是有第十九層的，第十九層關著的是人世間罪惡最深重的人。那么，到底什么人能稱得上世間罪惡最為深重的人呢？答案居然是庸師。世界上哪還有比誤人子弟更罪惡深重的事兒？許多班主任由于在工作中遇到一些較為叛逆、難以管教的學生就覺得學生都是十分幼稚、不懂事的青春期孩子。其實不然，學生雖然有叛逆因素，但是他們已經接受了多年教育，能夠分辨是非，班主任對他們無微不至的關心，他們一定能夠感覺得到。

二、多方面、深層次了解學生，尊重學生

深入了解學生、關愛學生是班主任最重要的一項基礎性工作。班主任要密切關注班級每位學生的情緒和思想變化，盡量換位思考，從學生角度分析和解決問題，恰當及時地給予學生指導：要批評的，盡量提出改正建議；要鼓勵的，盡量在全班面前表揚。要千方百計幫助學生樹立自信，激發學生尋找適合自己的的理想目標。高年級的學生十分敏感，如果他們感覺到班主任尊重他們，他們將會樂意與班主任交談，這也就促進了班主任工作的開展。其實尊重學生往往就體現在一些小細節里，例如有許多班主任都會找學生到辦公室談話，當學生到辦公室時，班主任如果給他們張椅子，讓他們坐著與自己談心，那樣學生就會感覺班主任對自己很關心。

三、規范管理、制度護航

“無以規矩，不成方圓。”其實管理一個班集體并不是件容易事。一個班級里至少有四十個學生，一個學生容易管理，四十個學生放一起就會讓班主任的工作變得極其繁瑣。班主任可以建立起一套比較完整系統的班級管理制度。

四、摒棄陳規

作為新時代的班主任，應當對過去的陳規舊習做到取其精華去其糟粕，并在此基礎上進行創新。筆者認為，請家長就是一個應該被摒棄的陳規。班主任的工作開展并不一定要通過請家長來實現，對于學生錯誤行為的糾正也并不一定要通過請家長來實現。畢竟，絕大部分的家長沒有相應的教育學和心理學知識，對孩子身上出現的問題不能科學合理地加以指導。并且，請家長還會加深學生的叛逆心理，使得學生對班主任和家長產生厭煩，從而在今后的學習生活中拒絕配合班主任的工作。筆者認為，當學生犯了錯誤時，班主任應該平心靜氣地與學生進行溝通，了解事情的全部，而不是簡單粗暴的通過請家長就草草了事。另外，身體體罰、精神懲罰等都是應該摒棄的陳規陋習。小學階段的學生都還沒有成年，從一定程度上來說都還是小孩子，班主任應該對他們抱著寬容理解的心態去教育。體罰不僅僅會加深學生與班主任間的嫌隙，而且有時候班主任一個無心之過將會影響到學生的一生。

總之，班級是學校對學生進行有效管理的最基本單位，而班主任是班級的直接管理者和學校制度的直接執行者，是學生、教師、學校、家長之間的橋梁，起著非常重要的紐帶作用。班級管理工作是一項非常繁瑣，卻又讓人很有成就感的工作，它對學生的學習、生活都起著極其重要的作用。因此，班主任要倍加努力，積極借鑒優秀班主任的經驗，立足自己的班級實際，努力探索適合自己的班級管理方法，在班級管理實踐中不斷探索、不斷創新，使班主任工作再上一個新臺階。