地理課在農村中小學的現狀與發展

夏燕飛

一、地理教學的現狀

地理這一學科在我的記憶中一直是不被中小學校、老師和學生所重視的，即所謂的副科，豆芽科。就是在以前，在高考還沒有實行文、理綜合考試前，地理一樣只是一個等級的考試而已，也并沒有納入高考成績。因為，沒有足夠的專業老師。因而，地理課在老師眼里是搭搭課，在學生眼里可有可無。在這之前由鄉鎮考上縣城高中部的學生，他們進入了高中才從最基本的地理知識學起。我所了解的高中地理教學的信息是：教師難教，學生難學。也就是在2007年，初中部才將地理作為考上高中的一個等級標準評定。這些都說明地理科目在農村學校普遍不被重視，真正的地理教學才剛剛起步。盡管如此，可大多數農村中小學校都還是沒有把地理教學真正重視起來。以為只要學生考試的時候能“過關”就行，而不去管學生在課堂上是否聽懂，是否真正的理解了地理的知識點，是否能在現實生活中運用所學到的地理知識來解決問題。也就是，學生只是達到了等級，卻沒有相應的等級知識和能力，地理學科始終還是副科、豆芽科。現階段，這樣的現實沒有改變，也很難改變。這是教育部門及學校、老師都應該進行思考的問題。現在的社會是知識經濟社會，而這樣的社會所需要的人才，不只是學好了語文、數學、外語、物理和化學的人才，更多的是能“全面”發展的綜合性人才。因此，就目前農村中小學校地理教學的現狀，我覺得應該從以下角度開展地理教學。

二、地理教學的開展

轉變觀念，從思想上加強地理教學，轉變所謂的“副科”觀念，把地理教學真正改為素質教育。從內容和形式上重視地理教學。我所工作的學校，是一個離縣城不太遠的條件相對較好的學校，而我們學校地理課的開展一直沒有一個專業的地理老師來教學，上地理課的要么是退休的老老師，要么就是其他學科的老師帶上地理課。學生的地理知識可以說是一片空白，問到地理知識的問題，就是一問三不知。學校教育強調學生要愛國，但對于我們的國家在地域上，資源上，自然環境上有哪些情況，學生都是知之甚少，談何理解中國的地大物博，談何真正的從地理這一角度去理解愛國德育任務？所以，作為一名鄉鎮地理教師，我認為：要想在農村地區開展好地理課教學，任務艱巨，必須從零做起，從現在做起，從“我”做起。以下就是我開展地理教學這些年來在課堂上的收獲和感慨。

實例：在講“壯美高原——貴州”這一節的過程中，利用我們學校的所在位置周圍的環境提問導入，強調“壯美高原”是我們生活的地方，我們要了解它，愛護它。再利用前面學習其他省級行政區劃時積累的經驗引出我們學習這一節的學習要點：

（一）、基本概況；如：簡稱、省會、人口、面積等；

（二）、氣候特征；通過和其他同緯度省級行政區劃進行參照，結合本省的特點得出氣候類型，再聯系前面所學的知識，得出氣候特征；

（三）、地形及其影響；結合我們身邊的地形特點，由點及面，再概括出整個貴州的地形特征。然后根據這種地形特征再分析出它對我們的生活和生產所帶來的各方面的影響。

（四）、經濟的發展變化；這一知識點主要通過貴州的只要鐵路干線、特色產品及西部大開發戰略的實施這三點來學習。

（五）、旅游資源和民族風情。旅游資源這一知識點利用地形特征中喀斯特地貌廣泛分布著一要點引入，再“帶領”學生在貴州省各景點參觀。最后得出我們不識廬山真面目的原因。激發他們的家鄉自豪感和愛國主義情節；民族風情這一知識點要結合我們本地區的風俗、禮儀和其他地方不同的特點，再引導學生回憶我們平時通過電視、書籍等所了解到的各民族特點，分析出貴州這個少數民族大家庭各民族的文化、服飾、風俗及禮儀等。

多媒體課件在農村學校中的利用相比其他要少很多。原因是多方面的。如：學校設備不齊全，教師還沒有掌握制作和運用課件的技術等。其實，利用多媒體，可以創設情境，在一定程度上又適應了學生的好奇心和求知欲，激起學生的學習興趣，激發他們的學習熱情，誘發學習動機，調動學習積極性；可以把學生所學知識具體形象的、直接有趣的展現出來，為學生能夠理解、感知、記憶創造條件；可以對那些難以理解的地理過程和地理想象的形成過程進行模擬，以增強教學的直接性。如：通過計算機演示地球的運動，學生就可以輕松掌握有關地球的運動和四季形成等方面的知識，培養和發展學生的想象能力，強化學生對宇宙和大自然的好奇感；可以充分調動學生的非智力因素，促進智力因素的發展，提高注意力，增強求知欲，使學生產生學習的興趣。有了興趣才會去思考、去探索、去想象、去創造、去開拓；有利于地理教學中德育功能的落實，學生通過實際材料的對比，自然產生了熱愛祖國、熱愛黨的強烈感情。既然地理多媒體教學在教育教學過程中有諸多好處，因此，處在學校教學第一線的教師是學校開展現代教育技術實驗、進行多媒體教學的主力軍，讓教師掌握應用電教媒體的方法，多給他們提供培訓的機會，使他們通過校內外的培訓，盡快提高現代教育思想和教育技術素質是十分必要的。