農(nóng)村中小學(xué)書法教育存在的問(wèn)題及對(duì)策

夏德仙

書法是中華民族的文化瑰寶。2011年教育部頒布《關(guān)于中小學(xué)開(kāi)展書法教育的意見(jiàn)》，要求全國(guó)各中小學(xué)開(kāi)設(shè)書法課，這一舉措贏得了學(xué)校、教師、家長(zhǎng)、社會(huì)的贊譽(yù)。為促進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)書法教育的健康發(fā)展，筆者對(duì)部分農(nóng)村中小學(xué)書法教育的情況進(jìn)行了調(diào)研，發(fā)現(xiàn)不少農(nóng)村中小學(xué)認(rèn)真貫徹落實(shí)國(guó)家教育部的意見(jiàn)，切實(shí)把書法教育列為重要的教學(xué)內(nèi)容，但從發(fā)展的角度看，仍有急需改進(jìn)的地方。

一、農(nóng)村中小學(xué)書法教育普遍存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生缺乏書法學(xué)習(xí)興趣。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師。”在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，有不少學(xué)校按照《關(guān)于中小學(xué)開(kāi)展書法教育的意見(jiàn)》要求開(kāi)設(shè)了書法課，但學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師的思想普遍存在開(kāi)設(shè)中小學(xué)書法課的目的是上級(jí)檢查落實(shí)時(shí)的一種應(yīng)付措施，對(duì)書法課的重要性認(rèn)識(shí)不足，重視不夠。因此，在教學(xué)活動(dòng)中，一方面教師研究教學(xué)方法不夠，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，另一方面缺乏激勵(lì)手段和榜樣力量等因素，大多數(shù)學(xué)生對(duì)書法課沒(méi)有興趣，只是在教師的壓力之下完成一周一節(jié)書法課的任務(wù)。

（二）書法訓(xùn)練時(shí)間嚴(yán)重不足。俗話說(shuō)：“賬要勤算，字要勤練。”書法是一種技能訓(xùn)練，要想練好書法，就得下苦功夫。從調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，中小學(xué)生真正意義上的書法訓(xùn)練量嚴(yán)重不足，根本達(dá)不到要求。按照規(guī)定，中小學(xué)生校內(nèi)每周必須安排一個(gè)課時(shí)的書法課，但由于追求考試成績(jī)和升學(xué)率的現(xiàn)象沒(méi)有在農(nóng)村中小學(xué)校中徹底消除，一些教師把大量做題，搞題海戰(zhàn)術(shù)作為提高教學(xué)質(zhì)量的法寶，學(xué)生每天在有限的時(shí)間里，為完成各科作業(yè)而“疲于拼命”，無(wú)暇顧及課后的書法訓(xùn)練。種種原因使許多農(nóng)村學(xué)校只是把書法課當(dāng)成了一節(jié)普通的寫字課，部分學(xué)校甚至沒(méi)有書法課。即使開(kāi)設(shè)書法教育課，一年下來(lái)也僅有40多個(gè)小時(shí)。這么少的訓(xùn)練時(shí)間顯然是不夠的，再加上有的學(xué)校書法課經(jīng)常會(huì)被其他一些主科擠占，形同虛設(shè)，加之其他作業(yè)的規(guī)范、整潔、端正的要求不夠，教師對(duì)學(xué)生的作業(yè)只關(guān)注“對(duì)不對(duì)”，不關(guān)注寫得“好不好”，認(rèn)為字寫得好不好無(wú)關(guān)緊要，弱化了漢字書寫的質(zhì)量。

（三）農(nóng)村中小學(xué)書法教師短缺，能力弱。教師有一定的書法造詣和書法理論，并能寫一手好字，這是十分重要的，它對(duì)學(xué)生起著潛移默化的作用。但是，隨著科技的迅猛發(fā)展，電腦的普及，不重視書法教育，書法教師隊(duì)伍逐年弱化。目前，農(nóng)村中小學(xué)書法教育存在的薄弱現(xiàn)象主要表現(xiàn)為兩個(gè)方面：一是缺乏專業(yè)書法教師。從調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，目前農(nóng)村書法教育教師中，受過(guò)專業(yè)訓(xùn)練的還不足20%。一些學(xué)校，書法課都由語(yǔ)文老師兼任，語(yǔ)文教師常常將書法課變成另一堂語(yǔ)文課。小學(xué)書法課被占用，或由并不懂書法的教師兼任書法老師，一方面這些教師大多沒(méi)有接受過(guò)書法方面的專業(yè)訓(xùn)練，自己也提不起毛筆，另一方面他們對(duì)書法學(xué)習(xí)過(guò)程并不清楚，甚至對(duì)書法沒(méi)有興趣。這樣的效果只能導(dǎo)致書法課淪為“走過(guò)場(chǎng)”。二是書法作業(yè)批改簡(jiǎn)單化。書法教學(xué)中，作業(yè)是學(xué)生書法練習(xí)和掌握書法技能的重要途徑，只有通過(guò)作業(yè)的練習(xí)，才能在練中悟其理、得其法，從而提高書法水平。對(duì)于書法教師而言，作業(yè)是發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的重要手段，只有通過(guò)作業(yè)的批改，才能了解學(xué)生的書寫水平，掌握癥結(jié)所在，有的放矢地進(jìn)行指導(dǎo)。但在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，由于教書法課的教師普遍都不是專業(yè)教師，教師能力所限，在批改書法作業(yè)中存在一種簡(jiǎn)單化的現(xiàn)象，作業(yè)累積幾周才批改；“大勾式”批改，忽略了字的筆畫、間架結(jié)構(gòu)等，從而嚴(yán)重影響了學(xué)生書法水平的提高。

（四）寫字教學(xué)評(píng)價(jià)缺位。由于長(zhǎng)期弱化書法教育，學(xué)校不重視書法教學(xué)并不妨礙其聲譽(yù)；教師漠視書法教學(xué)并不妨礙其發(fā)展；學(xué)生字寫不好也并不妨礙其成績(jī)。評(píng)價(jià)的缺位，使得積極的書法教學(xué)行為得不到應(yīng)有的強(qiáng)化和促進(jìn)。教師在對(duì)學(xué)生寫字進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，往往只根據(jù)自己的主觀經(jīng)驗(yàn)和感覺(jué)，以“我認(rèn)為”、“我覺(jué)得”等缺乏客觀標(biāo)準(zhǔn)的模糊印象進(jìn)行評(píng)價(jià)。在書面測(cè)評(píng)時(shí)，一般只在“看拼音寫漢字”一項(xiàng)設(shè)有“寫字分”，缺少對(duì)學(xué)生卷面整體書寫的評(píng)價(jià)。

二、如何有效提高書法教育質(zhì)量

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)書法的興趣。首先，要提高學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和廣大教師提高書法教學(xué)重要性的認(rèn)識(shí)，把廣大教育工作者的思想統(tǒng)一到教育部有關(guān)要求上來(lái)，切實(shí)加強(qiáng)書法教育工作。其次，抓獎(jiǎng)勵(lì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生寫字積極性，提高寫字興趣。無(wú)論是講解還是練習(xí)，歸根結(jié)底要通過(guò)學(xué)生自己的自覺(jué)性去提高。因此，在加強(qiáng)書法教學(xué)中，教師應(yīng)積極鼓勵(lì)和肯定學(xué)生在學(xué)習(xí)中的每一次進(jìn)步，對(duì)學(xué)生所寫的一點(diǎn)、一撇，只要有進(jìn)步都要給予及時(shí)鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。在教學(xué)中可以增加一些習(xí)作展示，講一些書法家學(xué)習(xí)書法的故事，這樣的學(xué)習(xí)輕松愉快，學(xué)生易于接受。其三，榜樣激勵(lì)。教師應(yīng)著力在4個(gè)方面為學(xué)生樹(shù)立榜樣。一是教師榜樣。各學(xué)科教師，在課堂上都應(yīng)做到認(rèn)真寫好每一個(gè)字，課后堅(jiān)持練字，并定期向?qū)W生展示。二是組織學(xué)生留心專業(yè)書法報(bào)刊上的優(yōu)秀書法作品，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的好字，如：歷代名人題刻、書法藏品、牌匾、門額、對(duì)聯(lián)等，認(rèn)真看，細(xì)揣摩。三是同學(xué)榜樣。定期在學(xué)生中開(kāi)展優(yōu)秀作品、作業(yè)評(píng)比展覽。四是自我榜樣。引導(dǎo)學(xué)生定期公布自己所寫的字，在同學(xué)問(wèn)樹(shù)立榜樣，以期形成你追我趕、不斷進(jìn)步的氛圍。

（二）形成學(xué)生“提筆即是練字”的意識(shí)。農(nóng)村中小學(xué)生雖然上書法課的時(shí)間不多，但平日寫字實(shí)踐的時(shí)間相當(dāng)多，如抄生字、寫日記、做各科作業(yè)都是強(qiáng)化訓(xùn)練寫字的機(jī)會(huì)。要徹底解決由于學(xué)生貪玩，急于趕作業(yè)，注意力不在練字上，缺乏訓(xùn)練意識(shí)，字寫得不夠認(rèn)真的問(wèn)題；教師要切實(shí)引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立一種“提筆即是練字”的意識(shí)，增加學(xué)生的練字機(jī)會(huì)，解決寫字訓(xùn)練量不足的問(wèn)題。要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成一種良好習(xí)慣：不管在什么場(chǎng)合下寫字，只要一提起筆來(lái)，就要一筆一畫地寫，認(rèn)認(rèn)真真地寫，力求做到三姿好、筆畫清晰、間架合適、行款整齊。一開(kāi)始學(xué)生可能不太習(xí)慣，也可能影響做作業(yè)的速度，但只要堅(jiān)持下去，就能越練越熟，做到既寫得好，又寫得快。

（三）打造一支書法教師隊(duì)伍。農(nóng)村中小學(xué)教師，很多人能寫一手漂亮的鋼筆字，也有相當(dāng)一部分潛心于毛筆書法、學(xué)有所成者。對(duì)這樣的老師，各學(xué)校可以選拔一些集中進(jìn)行培訓(xùn)、輪訓(xùn)、特訓(xùn)，這是解決問(wèn)題的最現(xiàn)實(shí)的應(yīng)急辦法。其次，提高全體教師的書寫水平。魯迅說(shuō)：“我國(guó)的書法藝術(shù)是東方明珠瑰寶，它不是詩(shī)，卻有詩(shī)的韻味，它不是畫，卻有畫的美感，它不是舞，卻有舞的節(jié)奏，它不是歌，卻有歌的旋律。”教師應(yīng)該把寫字作為基本功來(lái)訓(xùn)練。玉溪市中小學(xué)校在上世紀(jì)90年代，連續(xù)多年在全體中小學(xué)教師中開(kāi)展“教師基本功”大培訓(xùn)，其中“三字一話”最重要：鋼筆字、粉筆字、毛筆字和普通話，要求人人過(guò)關(guān)，月月評(píng)審。記得當(dāng)時(shí)不少學(xué)校把“三字”過(guò)關(guān)作為校本培訓(xùn)的主要內(nèi)容，狠抓教師書寫技能。要求教師每天練字20分鐘，每周末上交作業(yè)：1頁(yè)毛筆字（A3紙），2頁(yè)鋼筆字（A4紙），每周一次粉筆字訓(xùn)練。由教導(dǎo)處負(fù)責(zé)檢查、評(píng)審、記分，促進(jìn)了廣大農(nóng)村中小學(xué)教師的書寫能力，提高書法教學(xué)水平。

（四）研究制定一套評(píng)價(jià)方案。首先，要引導(dǎo)教研部門和學(xué)校教師加強(qiáng)對(duì)寫字重要性的認(rèn)識(shí)，研究有效的寫字教學(xué)策略，從而提高寫字教學(xué)的整體水平；要研究學(xué)生寫字技能形成的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生寫字的興趣，切實(shí)提升寫字素養(yǎng)；要研究寫字教學(xué)和育人的關(guān)系，在教學(xué)中著力培養(yǎng)學(xué)生正確的書寫姿勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣和意志品質(zhì)。其次，教育行政部門要研究建立科學(xué)的寫字教學(xué)評(píng)價(jià)體系，書面作業(yè)和測(cè)試都應(yīng)有寫字評(píng)價(jià)的內(nèi)容和分值，要關(guān)注對(duì)學(xué)生寫字習(xí)慣的督促和評(píng)價(jià)。其三，要把寫字教學(xué)的成效納入對(duì)教師的考核評(píng)價(jià)指標(biāo)，與語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等主科一同考核評(píng)價(jià)，引導(dǎo)教師把寫字教學(xué)擺到應(yīng)有的位置。同時(shí)，把寫字教學(xué)作為衡量學(xué)校整體素質(zhì)教育水平的重要內(nèi)容，努力形成全方位、立體的寫字教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)。

總之，農(nóng)村中小學(xué)書法教育是素質(zhì)教育，是讓學(xué)生受益終生的美好事業(yè)，只要廣大教育工作者認(rèn)真貫徹落實(shí)《教育部關(guān)于中小學(xué)開(kāi)展書法教育的意見(jiàn)》，積極探索，扎實(shí)工作，中小學(xué)書法教育一定會(huì)出現(xiàn)嶄新的局面，農(nóng)村中小學(xué)素質(zhì)教育將會(huì)有新的成果。