小學品德與社會中的生命教育漫談

孔育兵

[摘 要]：德育的根本特點是工具性和人文性的統一，德育過程中除了要讓學生形成基本的價值判斷和行為標準外，也要培養學生對于生命有很好的感知能力，這都是為了讓人文情懷能滲透到小學生的思想意識中，從小學階段起就培養他們的生命意識，讓他們懂得生命的可貴，從而對生命更感恩與珍惜。德育如果是單純的理論灌輸形式，往往不太容易被學生接受，尤其是針對心智還不成熟的小學生，單純的理論知識只會讓他們覺得枯燥乏味，能夠發揮的作用也不明顯，與生活相結合的德育才能最大程度發揮它的功效。

[關鍵詞]：小學 品德 社會 生命教育

引言

認識生命是認識一切其它事物的開始，生命意識是人類最基本的意識。在小學德育教學過程中，應當逐漸將生命意識引入到教學的各個階段，首先要讓學生有正確的自我意識，這是自我完善與自我發展的基礎。生命意識不僅要關注自己，還要關注于他人，對于生命的珍愛是人類的本能，也是人類善的根源，要讓學生對于這一點有更深刻的意識，這樣才會仍他們對生命更珍愛。此外，對于自然中的各種生命也需要更留心，生命意識不僅是針對生命的宏大，很多時候正是生命中的弱小更需要人們的照顧與珍惜，所有生命都一樣并且都是無價的，這才是生命意識的本質所在。

一、品德教學：啟發教師的人文關懷

小學生正處在一個剛剛開始了解世界、認識世界的階段，對于身邊的人身邊的事都充滿了好奇，這也正是他們的人生觀價值觀開始形成的過程。在這個過程中，想要讓小學生在好的德育環境下健康成長，則需要教師給予學生更多的人文關懷。這個階段是他們最基本的道德體系初步構成的時候，因此此時的品德教育顯得尤為重要。深化德育，可以幫助小學生形成最基本的是非判斷，這個階段的孩子對于對錯還沒有構成既定的標準，很多時候對于自己做的事情是否正當以及會造成怎樣的影響，他們完全沒有概念，因此不免會犯下很多錯誤，甚至醞釀很多悲劇。如果小學德育能夠進一步深入與加強，教學過程中告訴孩子們基本的判斷是非的標準，幫助他們約束與規范自己的行為，會避免很多不必要的困擾產生。

德育是一個長期的過程，在給學生進行德育教育的過程中教師要通過有效的引導讓學生懂得關心人，要讓人文關懷滲透到學生的實際生活中。德育的實施并不僅僅依靠于學校，家庭、社會也應當發揮其應有的作用。在實施過程中不難看出，即使學校在不斷加強德育，但學生一回到家所處的環境和學校完全不一致，這大大削減了德育在學校中積累的作用。例如，學校提倡學生間的團結互助，鼓勵學生間互相幫助，要學會替別人著想，學生回到家，往往是老人家長都無比寵愛，孩子是一個家庭的中心，什么要求家長都會加以滿足，學生受到的溺愛和學校中倡導的理念完全不一致。這種校內德育和校外德育的沖突是德育的一大弊病。

二、品德教學：注重學生的生命體驗

小學階段的學生還沒有很強的生命意識，對于生命的體驗唯一的來源就是生活。教師要引導學生對于生活有更細致入微的觀察，尤其是生活中的各種生命。可以讓學生觀察螞蟻搬家的情景，到了秋天，讓學生留心大雁飛往南方遷徙的畫面，這些生命在生活中都十分常見，然而卻容易在不知不覺中被學生忽略。此外，這些狀況有時候即使學生看到了也未必能夠真的觸動他們的情感，讓他們體會到其中的生命意蘊。對于小學階段的學生，教師要給予他們更多的引導，對于生活中的生命現象要一點點和他們分析，這樣，才能夠讓他們體會到其中的含義，從而將生命意識滲透到教學過程中。

以《蒲公英》為例，這是一則學生們都學過的課文，也是一個十分觸動學生的小故事。同學們能夠看到蒲公英在半空中飄飛的美，那是蒲公英在為自己以后的生長尋找一個家，落在沙漠的蒲公英會被干死，落在湖泊的蒲公英也會被淹死，唯有落在泥土上的蒲公英才能繼續生長。蒲公英飄飛的方向其實是在決定自己今后的生命能否得以延續，讓學生們領會到蒲公英飄飛的意義，才能讓他們感受到生命的意義與價值，生命可以很輕，就像蒲公英落在沙漠或者湖泊上，生命也可以很重，蒲公英可以繼續生長，繼續裝點著大地，只有它為自己的生命找到正確的方向。生命意識的教育需要老師對于教學素材有進一步挖掘，生命意識應當深入到教學的每一個環節中。

三、品德教學：遵循學生的生命天性

生命意識的教育首先是對于自我生命的意識，然后才是對于其他生命的感知，在小學德育過程中，生命意識的教育不應當僅僅局限于課堂，而應當將其滲透到各個方面。小學階段的學生自我意識并不強，對于自我也沒有太多的認識，然而自我卻是生命意識的開始，教師應當讓學生從小就具備自我管理、自我決斷、自我發展的意識。可以開展有關的主題班會，例如：以“認識自我”為題，讓學生們分別上臺談談自己對于自己的感受與認識，自身存在的優點與缺點，哪些不足的地方可以采取怎樣的方式進一步完善。這個過程能夠很客觀的幫助學生認識到自己，并且對自我做剖析，這對于學生今后的成長與發展都是很有幫助的。

此外，教師也很有必要培養學生們對于生命的珍愛，小學階段的學生會在家長的幫助下飼養一些他們可以照顧的小寵物，例如，夏天會養小蝌蚪，有的同學會養小雞，有的家庭也有小貓小狗這樣的寵物。教師應當讓學生們對于生命更珍愛，讓他們明白飼養的這些小動物它們的生命很大程度取決于自己，小朋友應當以正確的方式給予小動物更多關愛與照料，讓它們健康的成長，這樣才能顯現出自己的愛心，才是對于生命的珍愛，才能將生命意識教育滲透到學生的日常生活中。

結 語：德育應當貫穿在任何階段的教育過程中，教育的目的不僅在于要讓學生掌握特定的知識與技能，更重要的是要能夠賦予學生正確的眼光來認識與看待這個世界，幫助他們形成良好的價值觀，德育正好能發揮這樣的功效。想要深化德育，需要讓它更好的和學生的生活聯系在一起，讓學生有更深刻的生命意識，讓學生們在生活中懂得約束與規范自己的行為與思想，并且不僅是在學校，在學生生活的點點滴滴中都讓德育滲透其中，這樣德育才能發揮它應有的功效。

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