淺談教師如何應對新課改

孫彥霞

我國基礎教育改革提出了“改變學生被動的學習方式，突出培養學生的創新精神和實踐能力”的思想，這對教師提出了嚴峻的挑戰，迫切要求教育工作者更新觀念，改變教學方法，這樣才能適應教育改革的潮流。作為一名小學數學教師，筆者也深感教改的緊迫和現實的嚴峻。

一、轉變觀念

傳統的教學法是灌輸式，把學生看作是容器，不注意發展學生的智力，已經不適應時代的要求。因此，以“教師為主，以知識為核心”的傳統教學觀念應向“以學生為主體，知識與能力并重”的開放式教學觀念轉變，樹立學生全面發展的意識勢在必行。

1.讓學生積極參與教學，發揮學生的主體作用。“知識是直接教給學生的，還是教師引導出來的？”這是每位教師在課后應思考的問題。“教”出來的知識，往往是死的知識。因此，教師在備課時應精心設計探究過程，讓學生動手實踐，自己去發現問題。

2.在課堂教學中，要注重學生的動手實踐。教師要讓學生從動手實踐中獲得知識，激發學生的學習興趣，同時使他們深刻地理解知識并有效地運用。因此，在課堂教學中，教師要讓學生動口數、動口說、動手擺、動腦想，從大量的感性認識中逐步抽象出數學概念，變枯燥被動為主動學習，從而達到激趣樂學。這樣，讓學生通過具體實踐、動手操作，能不斷地激發學生對新知識的求知欲。學生在參與實踐活動中，抽象思維也得到了發展，也能取得很好的學習效果。

3.讓學生自主參與教學活動。素質教育的根本任務就是落實學生的主體性。課堂上學生能否自主參與學習活動是學生能否成為學習的主人的明顯標志。只有學生在情感、思維、動作等方面自主參與了教學活動，學生學習的主體性才能得到體現。因此，學生能否自覺參與到教學活動中來，成為教學活動的一個難點。要解決這一難題，在教學活動中首先要誘發學生的學習興趣。“沒有興趣的學習，無異于一種苦役；沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感。”只有對所做的事入了迷，才能叩開思維的大門，智力和能力才能得到發展。作為教師，要善于誘發學生的學習興趣，讓學生學得主動、學得積極，使學生覺得學習數學是一件快樂和高興的事。

二、努力尋找“數學源于現實、寓于現實、用于現實”的教學資源

教師應從學生生活實際出發，面對現實，充分挖掘與學生的生活緊密聯系的教學資源，為學生創設生動有趣的情境，讓學生把所學知識與生活相結合，適應本土生活。

1.把數學與兒童生活實際聯系起來。教師要讓學生看到生活中處處充滿數學，學生學起來也親切、自然。教師要善于捕捉生活素材，激發學生的學習興趣，并結合教材特點，讓學生在情境中學習。如帶領學生測量操場的長、寬，計算面積；測量樹干的周長，計算它的直徑和橫截面積；測量計算一個圓柱形茶葉罐的表面積和體積等。

2.廣泛應用直觀教具和現代化教學手段。小學生活潑好動，好奇心強，自控能力較差，教學中應以激發興趣為主。教師在教學中可以利用各種教具、學具、投影、錄像、錄音等媒體，集光、形、色于一體，直觀形象，新穎生動，能夠直接作用于學生的多種感官，激發學生的學習興趣。在教學中，教師還要充分利用電教手段，把靜止的東西變成活動的東西，利用色彩鮮明的動畫吸引學生，點燃學生的好奇之火，激發學生的學習興趣，促使學生集中注意力，調動他們的學習積極性。如教學“樹上6只小鳥，飛走了2只，還剩多少只”時，采用樹上的小鳥“飛走”這一動態效果，啟發學生感知“從6只里飛走了2只”就是去掉2只，用減法計算，這樣教學會取得事半功倍的效果。

三、提高教師自身素質，改革教學方法

1.更新教育觀念，明確教育目標。教育觀念決定著教師的教育行為。當今時代，知識更新的速度在加快，人們已經沒有辦法掌握所有的知識。學習的主要任務是學會適應社會、適應時代，學會終生學習、學會生存。每位數學教師應該明白自己的任務，明確自身的責任。在教學中，既要讓學生掌握一定的數學基礎知識和基本技能，更要注意培養學生的思維能力和空間觀念，激發他們的學習興趣，樹立他們的學習信心。教師要以培養高素質的人才為己任，先育人后教書、邊教書邊育人。這樣，教師就會從培養人才的角度來上好每一節課了。如果有了這種新的教育觀，就不會因為學生學不好而發脾氣，就不會單純為追求形式的完美而設計課堂教學，就不會在課堂教學中讓學生為教師服務，就不會只是為了答好試卷而教學。數學課堂教學就會出現新的生機和活力，一個富有人文氣息的數學課堂教學就會展現在我們面前。

2.教師素質的高低直接決定著課程改革的成敗。教師的素質包括多方面的內容，其中與課堂教學改革密切相關的就是教師的思想素質和業務素質。因為教師工作性質的特殊性決定了教師必須具有較高的思想素質。教師的職業道德在一定意義上決定著教師的工作業績。雖然提倡教師考核評估的量化，但教師的工作成果有時很難量化。隨著應試教育向素質教育的轉軌，這方面的特點越來越突出。在實行百分制的時候，量化學生的分數就可以評價教師的成果。但是隨著等級制的到來，這種本來能量化的東西也變得模糊了。這時就要求教師用更好的心態、更高的境界來看待自己的工作。總之，教師要自覺、主動地把更多的時間和精力放在并不是立即見成效的學生學習習慣、創新能力、學習興趣和思維能力的培養上。