機電技術應用專業人才培養調研報告

為把握全省機電行業對機電技術高素質技能型人才的需求，江蘇省機電技術應用專業協作組從2011年3月至2012年6月深入蘇南（無錫、蘇州、常州）、蘇中（南通、泰州）、蘇北（徐州、鹽城）近80家相關企業，對江蘇機電技術應用專業人才需求和畢業生工作現狀進行跟蹤調查。

一、調研目的

找準中職人才培養的規格、要求、方法與途徑，合理、科學地編排制定指導性人才培養方案、課程標準及教學內容，提升職業學校服務學生、企業、社會的能力。

二、調研思路與內容

（一）調研思路

成立專業調研工作小組，確定本專業的調研流程、調研區域、調研對象、調研方法，收集相關原始資料。

1.確保調研工作力度

為加強機電技術應用專業調研工作的力度，提高調研的效率和質量，充分運用各校在本地區的調研優勢來開展企業調研，以確保調研的廣泛性、針對性和有效性。

2.調研區域及對象

調研區域為江蘇省，對象為江蘇省內具有代表性的部分大、中型機電技術應用類企業及部分畢業生。

（二）調研內容

1.企業調研

被調查企業基本情況；被調查企業對機電技術應用專業人才的需求情況、機電技術應用專業崗位群及對應崗位職責與能力素質要求；被調查企業對中等職業學校機電技術應用專業的建設及課程設置的建議。

2.畢業生調研

畢業生基本情況；被調查人對學校各方面（專業設置、課程設置、教學方法、學生管理等）的評價；被調查人的工作崗位、勝任情況；被調查人對中等職業學校機電技術應用專業的建設及課程設置的建議。

三、調研方式與對象

（一）企業調研的方式和對象

方式：主要采用問卷調查，派專業教師深入企業單位進行調研；網絡調查、電話調查。充分利用合作企業的資源進行調研。

對象：無錫市軌道發展有限公司、西門子中壓開關技術（無錫）有限公司等50家企業。

（二）畢業生跟蹤調查的方式和對象

方式一：實地問卷調查，或通過E-mail、QQ問卷調查形式調研不能實地走訪的相關畢業生。

方式二：通過電話溝通的形式對畢業生進行調研，并填寫相應調研表。

對象：本專業已就業畢業生。

四、調研數據分析

（一）機電技術應用人才需求的宏觀背景

隨著現代化工業生產的發展，自動化控制技術的集成應用正起著越來越重要的作用。氣動技術、液壓技術、傳感器技術、PLC技術、網絡及通訊技術等學科的相互滲透已成為當今工業科技的重要組成部分。

“發展現代產業體系，大力推進信息化與工業化融合，促進工業由大變強”是我國已經確定的長遠戰略發展目標。先進制造業將向“設計—制造—服務”一體化的高附加值創新型制造業發展。企業之間的競爭將是科學技術的競爭，更是人才的競爭。產業結構的調整和升級，必然要求有一支與其相適應的高素質、高技能、實用型技能人才隊伍。

為實現“兩個率先”，江蘇省提出了加快建成現代制造業高地和國際制造業基地的目標。2011年，江蘇省裝備制造工業完成總產值突破4萬億元，增長26.2%，對機電類的人才需求也有所增加。

（二）企業對機電技術應用專業人才的需求情況

對企業人才需求情況調研表明，人才需求主要體現在以下崗位：智能化產品設計輔助人員、機電類設備維修人員、機電設備管理人員、機電設備操作人員、機電產品品質管理人員、機電設備銷售人員。智能化產品設計輔助人員，公司都是選用具有一定工作經驗的人員，或者從具有類似學習、實踐經歷的畢業生中選拔。機電類設備維修人員從具有3～5年設備操作工中培養，或從具有類似學習、實踐經歷的畢業生中選拔。機電設備操作人員、機電設備銷售人員直接從畢業生中選拔。

（三）企業人才需求分析

在企業調查中發現，機電技術應用專業的主要崗位群和工作任務如表1所示。

表1 崗位需求調查

表1所示為調研企業本專業畢業生所在崗位及分布情況。由此可知：本專業畢業生涉及的工作領域包含機電產品設計、機電產品生產加工、機電設備安裝維護維修、機械裝配、電氣維修、機電設備裝配、機電產品檢驗與檢測、機電產品銷售、生產現場技術服務、機電產品設計輔助人員、技術支持、產品售后服務等。其中機電設備操作、機械加工、機電設備裝配、電氣維修、生產現場技術服務、設備維護維修、設備管理和維護、設備安裝與調試崗位的人才需求較多，機電設備技術支持及售后服務和產品質量檢驗也占相當大的比例。本專業對應的典型工作任務為機電產品生產加工—機電產品之電氣控制與調試—機電產品之裝配、檢測、調試、維修—機電產品之質量檢驗與控制—機電設備的管理和維護。

調研顯示，企業對機電專業畢業生的崗位安排變動性較大，一般企業對新進的畢業生主要安排從事機電設備加工操作并負責設備的日常保養及維護，工作1～2年后，其中有一部分換崗從事設備維修（包括機械和電氣維修）、機電設備改造、生產現場管理和服務等。傳統的崗位分工在現代化企業中，正逐步被靈活、整體、以解決問題為導向的機電綜合性任務代替。如自動化生產線的故障排除，往往涉及機械傳動、電氣控制液壓與氣動、PLC、傳感器檢測、計算機等綜合性的技術。這就對技能型人才的技術與知識結構提出了綜合性的要求，需要他們有復合的專業知識和職業能力以及進一步發展的能力。

1.通過表1可以看出，一線熟練操作技工、設備維修工、質量檢測等崗位對畢業生需求是很大的，約占59%；一線管理、技術服務、生產關鍵崗位的操作者（高職大專生）的需求約1/4；生產管理、設計人員等高層次精英人才的需求約占8%。這說明機電技術應用專業的學生具有廣闊的發展前景。

2.中職生畢業后的主要就業崗位：機電產品制造工、機電設備操作員、機電設備裝配工、機電設備安裝維修工、設備管理員、電氣維修員、質量檢驗檢測員、班組長等工作。其他就業崗位：從事機電產品的營銷、生產現場技術服務、機電設備自動化改裝、機電產品設計輔助人員等。經過企業的再培養還可以從事機電一體化產品生產一線的主管、工段長、車間主任等工作。

調查中還了解到，企業除了需要熟練的機電設備操作工，傳統機電設備和高新技術設備維護和維修人員也十分緊缺。

調查還發現不同的崗位、不同的企業對機電應用專業人才的要求是不同的：

（1）對一線操作型和裝配型的生產崗位，要求操作或裝配的技術熟練，具有設備維護的基本知識和技能，能初步判斷設備發生的故障原因，避免盲目生產造成設備的損壞。

（2）對維修、調試和產品售后服務等崗位，要求儀表的使用、計算機測試、系統分析或產品故障分析的技術能力要強。

（3）中型及以上的企業對機電設備的操作工要求能熟練操作，并知道基本的維護方法。小型企業對機電設備、自動化設備和生產線等設備的操作工，要求既能根據加工的技術要求進行編程，又能熟練操作。兩者差別的原因在于中型以上企業分工細，而小型企業要求技術技能全面，也就是需要多面手。

3.主要職業能力和素質要求：企業除了專業技能和專業知識的要求外，幾乎都提到應具有良好的敬業精神。其中以職業忠誠、團隊精神、吃苦奉獻精神最被企業看重，70%以上的企業認為這非常重要，30%的企業認為比較重要；制圖識圖能力有約85%的企業認為非常重要；機械基礎知識有超過80%的企業認為比較重要或非常重要；機電技術應用能力和機電設備裝配調試能力有約50%以上企業認為非常重要；另外有70%的企業認為員工的新技術學習應用能力比較重要，要能適應企業發展的需求。

4.企業認為比較重要的課程：認為非常重要和比較重要合計的占比70%以上，包括機械識圖及CAD技術基礎、鉗工訓練、機械基礎、電工與電子、機電設備維護與保養、機電設備裝調技術、PLC應用技術等7門課程。

5.企業對職業學校畢業生的缺陷評價概括有：職校生的職業道德與職業素養、奉獻精神、責任心、上進心和主人翁意識較差；缺乏主動學習精神、學習意識較淡薄，沒有養成良好的自覺學習習慣；好高騖遠、不切實際，自立能力較差，是非觀念不強，一部分缺乏吃苦耐勞的精神，競爭意識、危機意識、自我發展意識淡薄；職校的課程和實驗實習設備等教學資源、學校教學觀念和教學內容相對滯后，學生在學校所學到的知識技能與企業不能完全匹配；與企業零距離接軌的職業崗位技能還比較弱，專業技能不足；專業基礎知識不扎實，知識應用能力不夠強。

對泗陽中專的調查發現：

（1）隨著大量先進企業的進駐，傳統的機加工逐漸萎縮，日益被先進的數控加工取代，大部分企業擁有大量先進數控設備。如蘇源鐵塔、江蘇科盛數控設備制造有限公司等，生產效率高，產品精度高，累積誤差小。

（2）企業對技能型人才的需求量較大。例如，蘇源鐵塔2008年引進了150多名員工，其中三分之二為職業技術學校的畢業生；江蘇科盛數控設備制造有限公司每年需要30多名職校生。

（3）企業對人才的要求越來越高，不僅要求畢業生有較好的基礎理論知識和較高的職業道德水準，而且在職業技能方面要求更高。

（4）企業一方面十分缺乏數控機床等先進設備的維護、維修人員，另一方面同樣缺少傳統的機加工人員。

對張家港中專的調查發現：

機電專業學生的就業面是相當寬泛的，在調研表中的自動化操作工、機電設備維修工、機械裝配工、電氣維修工、機電產品檢驗工、機電產品銷售員、設備管理員、生產技術服務等崗位，有81%的企業是全選的。但在調研的過程中發現，隨著企業對高質量產品的追求，使得越來越多的企業更關注員工的質量。在與企業人力資源主管的溝通過程中，我們發現企業人才的需求是多層次的。穩定而熟練的操作工是完成生產任務的基本保障，而要使產品有高質量，設備維護人員是重要的一方面，具有更熟練的操作技能或更寬的知識面或有復合技能的人才會受到企業的歡迎。在產品生產過程中，生產線的維護人員不僅要對現有設備進行維護和維修，還要進行設備改造，以適應新產品的生產需求。這些維護人員應具備機電的相關知識和技能。

對泰興中專的調查發現：

江蘇省泰興市是“減速機之鄉”，以機電設備、數控設備等為重點的裝備制造業和以電子產品、信息產品、生化產品、紡織服裝產品、輕工產品、高附加值的農副產品等為重點的消費品制造業將得到大力發展。其特征都是以日益先進的自動化、智能化生產線為標志，這些設備的生產、售后服務、維修和維護都需要大量一線機電技術應用人才。

企業對機電技術專業畢業生崗位需求明確，操作加工、設備維護、質量檢驗仍將是主要崗位，但要求整體素質較高，這三個方面約占60%；管理及產品營銷其次，約占26%。由此可知，本專業的課程設置與教學改革應該兼顧的是多方面能力。

調查發現所有企業都很愿意與學校開展訂單式培養、工學結合教學模式的合作，比較愿意接收學校選派教師跟班學習。

（四）畢業生調查情況統計與分析

表2 本專業畢業生的素質與職業能力要求調查統計表

此外，對機床操作能力、電氣控制與調修及單片機應用能力、計算機操作能力的要求，不同類型企業之間存在較大分歧；規模較大的企業對畢業生基礎知識和發展后勁比較看重，而小型企業則普遍重視畢業生的零距離上崗能力。

通過分析可以看到，約50%以上企業認為機械識圖及CAD技術基礎、機械基礎、鉗工訓練、機械加工技術訓練、電工電子、機電設備維護與保養、機械拆裝技術、質量管理、機床與電氣控制技術、機電設備裝調技術、PLC應用技術、維修電工這幾門課程非常重要。氣動液壓技術、傳感器及檢測技術、常用電機與調速技術、機電專業英語、單片機應用技術、計算機應用這幾門課程也非常重要。認為非常重要和比較重要合計占比70%以上的有機械識圖及CAD技術基礎、鉗工訓練、機械基礎、電工與電子、機電設備維護與保養、機電設備裝調技術、PLC應用技術等7門課程。

五、人才培養模式改革

面向社會、面向人才市場，服務于江蘇省經濟建設和社會發展的需要，突出能力本位的教育思想，突出“教學做合一”的教學理念，突出學生全面素質的提高。

（一）整合課程結構

形成能反映專業特色并符合實際要求的課程，并以此來構建整體優化的課程體系。

課程體系以工作過程為基礎；課程結構以項目化、情境化體系為結構；課程內容以工作任務為載體。通過選修課，發揮學生的個性和特長。

1.采用理實一體化形式，PLC應用技術與自動線的調試運行相結合形成PLC與自動線調試運行課程。

2.傳感與檢測技術可以采用理實一體化課程，也可把傳感器技術融入PLC或單片機技術，根據地區不同自行組合。

3.單片機應用技術可與設備維修技術相結合。根據地區需求不同（如南通、張家港、無錫地區調查結果顯示都需要單片機應用技術），通過選修課程設置彌補地區的不同需求。

4.氣動與液壓技術、機床電氣控制、電氣與電機控制為理實一體化課程。

5.增大機械方面的綜合技能實訓量，如鉗工技術、拆裝技術，并把自動線的安裝調試融入PLC與自動線調試運行課程，增加知識的綜合性。建議這類課程可通過校企合作的形式，在企業現場定向培養、有目的授課。

6.電氣控制、電機控制、機床電氣也可根據地區需求不同，設置成電氣與電機控制或機床電氣控制、常用電機與調速控制。

7.地鐵軌道交通相關的機電設備維修課程安排在選修課中開設。

8.為提升學生機電產品設計能力，可增設有關特色選修課。

（二）建立完善的實踐教學體系

1.理論實踐一體化教學；

2.校內實習+校外企業實習；

3.訂單定向培養；

4.教學過程與實際項目建設結合。

（三）堅持校企合作、工學交替、頂崗實習的培養模式

積極推進校企合作，加強實踐環節。聘請企業工程師、能工巧匠給學生授課，安排學生到企業頂崗實習，并派遣教師到企業學習企業管理、專業技能。

（四）加強實訓實習基地建設

1.改善校內實驗、實訓條件

本著“實際、實踐、實用”的原則，建設全面適應現代化教學與實踐、設施完備、設計合理先進的實訓室，為學生創造良好的實驗實訓教學條件與環境。

2.加強校外實訓基地建設

與企業合作，開展訂單培養，構建穩定的校企合作基地。把學生的學習和技能培養放到企業中進行（如機械加工訓練，由教師在企業現場授課），組建由專業教師、企業專家和業務骨干組成的教學團隊，課程中引入企業工作項目，聘請企業業務骨干指導實踐教學。

（五）吸納企業參與課程建設，組織協作組內專業骨干開發教學軟件資源。

（六）根據學生的心理特點和職業能力形成的規律，激發學生學習興趣和熱情，幫助學生樹立學習的成就感和自信心，努力營造寬松、和諧的學習氛圍。

（七）對專業師資配置及任職要求的建議

1.專業師資應是具備實踐經驗的雙師型教師；

2.聘任校外專業技術人員為特色選修課講師；

3.聘任校外工程專業技術人員或其他院校知名教師為工程訓練項目的特聘輔導員；

4.定期安排教師深入企業學習鍛煉，讓他們有機會了解企業在使用新設備、新知識、新工藝過程中對教學改革的要求，提高教師的實際操作能力和專業知識的應用能力。

（八）加強就業指導，轉變就業觀念

學生就業觀點的正確與否直接影響著就業后的狀況。學生就業的狀況直接影響著企業和學校的發展。有企業反映，職校生眼睛盯著大型企業，看不起中小型企業；有的青睞外資企業，不愿意到民營企業，頻繁跳槽安不下心，影響企業的正常生產，損害職業學校的辦學聲譽。職業學校在開展理論和實踐教學的同時應注重學生的就業指導，分析各類企業的就業特點，讓學生及早了解專業、感受企業氛圍，引導學生到企業去應以“學技能，謀生路，求發展”為宗旨，樹立正確的人生觀、價值觀、就業觀。

（邵澤強、王曉忠、劉雪雪等執筆）