數控技術應用專業指導性人才培養方案

一、專業與專門化方向

數控技術應用。

二、入學要求與學制

初中畢業生或具有同等學力者，3年。

三、培養目標

本專業主要面向裝備制造類行業企業，培養從事數控設備操作等工作的生產一線高素質勞動者和技能型人才。

四、職業面向、職業資格與繼續學習專業

主要接續專業：

高職：數控技術專業；

本科：機械設計制造及其自動化專業。

五、綜合素質及職業能力

（一）本專業畢業生應具有以下職業素養（職業道德和產業文化素養）、專業知識和技能：

1.職業素養

（1）具有較強的安全生產、環境保護、節約資源的意識，遵守操作規程；

（2）具有優良的職業道德、團隊合作精神和人際交流能力；

（3）具有獲取、分析、處理信息的能力和一定的創新意識。

2.專業知識和技能

（1）掌握機械識圖的一般知識；

（2）掌握機械制造相關知識；

（4）初步掌握機床數控技術的基本常識；

（5）了解常用數控機床的種類及工藝范圍；

（6）掌握數控設備維護保養的相關知識；

（7）初步掌握產品質量管理和質量控制的知識；

（8）具備識讀中等復雜程度機械零件圖樣和運用一種CAD軟件繪制中等復雜程度機械圖樣的能力；

（9）具備選用數控機床的初步能力；

（10）具備操作和使用常用普通機床（車床、銑床）的初步能力；

（11）具備對機械制造類企業生產一線產品質量進行檢驗、分析的初步能力。

（二）專業（技能）方向

1.數控車削加工

（1）具備操作使用常用數控車床的初步能力；

（2）掌握數控車削加工的工藝分析與編程技術，達到數控車工中級工技能等級標準，通過考核鑒定，取得相應的職業資格證書；

（3）初步具備數控車床維護保養的能力。

2.數控銑削加工（加工中心加工）

（1）具備操作使用常用數控銑床（加工中心）的初步能力；

（2）掌握數控銑削加工（加工中心加工）的工藝分析與編程技術，達到數控銑工（加工中心操作工）中級工技能等級標準，通過考核鑒定，取得相應的職業資格證書；

（3）掌握一種CAD/CAM軟件的使用技巧，具備熟練運用一種自動編程軟件的能力；

（4）初步具備數控銑床（加工中心）維護保養的能力。

3.數控裝調與維護

（1）掌握機械測量和電氣測量的基本知識；

（2）掌握數控設備裝調的相關知識；

（3）能進行數控設備的安裝、調試、運行和維護；

（4）會操作常用數控設備，能進行數控設備的精度檢測；

（5）能進行數控設備的安裝、調試、機械維護維修、電氣的維護維修，達到該工種中級工技能等級標準，通過考核鑒定，取得相應的職業資格證書。

六、教學安排建議

說明：

1.本方案是為數控技術應用專業三年制教學安排的參考方案，課程開設順序與周課時安排可根據學校實際情況自行確定。

2.本方案中，總學時3278學時，總計191學分。其中公共基礎課總計1028學時，65學分，約占31.36%；專業核心課總計818學時，48學分，約占24.95%；專業（技能）方向課總計490課時，23學分，約占14.95%；認知實習、頂崗實習總計600學時，38學分，約占18.30%；選修課分公共選修課和專業選修課，總計342學時，21學分，約占10.43%。學校制訂的教學實施方案，應保持各部分現有比例基本不變。

3.本方案中：軍訓安排在第一學期開學初集中進行；入學教育安排在第1學期開學后利用業余時間集中進行；社會實踐1到4學期每學期安排一次；就業指導安排在第4學期業余時間集中進行。

4.本方案中，課程分為必修和選修兩個部分。選修課內容多選自課程大綱中規定的選學模塊，其中數理類選修建議課程：物理、專業數學（可含三角計算及應用、坐標變換與參數方程、復數及應用、邏輯代數初步等模塊）；人文類選修建議課程：心理健康、數控技術專業英語、職場英語口語、閱讀與欣賞、口語與交際、應用文寫作等。學校可結合實際情況參照此方案調整執行。

5.鉗工工藝與實訓、車工實訓、銑工實訓、數控車削技術訓練、數控銑削（加工中心）技術訓練、機械拆裝實訓、數控加工技術訓練、數控機床裝調維修技術訓練等均為理實一體化課程。有條件的學校，CAD/CAM技術應用、設備控制技術、精密測量技術等課程也可采用理實一體化形式開設。

6.學校應在數控車削技術訓練、數控銑削（加工中心）技術訓練、數控機床裝調維修技術訓練課程完成后，組織學生參加相應的職業技能中級鑒定考核。

7.本專業可選考的職業資格證書：計算機繪圖員國家職業資格四級、數控程序員國家職業資格四級、車工國家職業資格五級、銑工國家職業資格五級等。

七、實訓實習環境

本專業應配備相應的校內專業實訓實習室（每班40人計）。

1.機械測繪室1個。

2.測量實訓室1個。

3.普通機加工設備。

（1）鉗工設備：臺鉗等50臺套；

（2）6140車床20臺套；

（3）砂輪機10臺套；

（4）銑床20臺套。

4.CAD/CAM機房2個（含CAD軟件、數控仿真軟件、CAM軟件各50個接點；電腦各50臺套）。

5.電工實訓室1個（50工位）。

6.電子實訓室1個（50工位）。

7.數控車床15～20臺；配備較完整的工、夾、量、刃具15～20套。

8.數控銑床（加工中心）15～20臺，配備較完整的工、夾、量、刃具15～20套。

9.數控機床機械裝調與維修實訓室（12臺/套）1個。

10.數控機床電氣裝調與維修實訓室（12臺/套）1個。

八、教學評價

（一）教學評價應體現評價主體、評價方式、評價過程的多元化，注意吸收行業企業參與。堅持教師評價與學生自評、互評相結合，過程性評價和結果性評價相結合，定性描述和定量評價相結合，倡導采用表現性的評價方式。

（二）校內校外評價結合，職業技能鑒定與學業考核結合，教師評價、學生互評與自我評價相結合。過程性評價與結果性評價相結合，不僅關注學生對知識的理解和技能的掌握，更要關注運用知識在實踐中解決實際問題的能力水平，重視規范操作、安全文明生產等職業素質的形成，以及節約能源、節省原材料與愛護生產設備、保護環境等意識與觀念的樹立。

（三）根據不同地區、不同專業和不同學生的特點，對課程教學目標和教學要求可做進一步的細化，考核與評價的標準要與教學目標相對應。

九、專業師資

建立適應本專業教學改革發展要求，符合本專業教學要求的“雙師”結構專兼職師資隊伍。

專業專任教師應具有本專業或相應專業本科及以上學歷，并具有中等職業學校教師資格證書，獲得本專業相關工種中級以上職業資格。專業帶頭人應有較高的業務能力，具有高級職稱和較高的職業資格，在專業改革發展中起引領作用。教師業務能力要適應行業企業發展需求，了解企業發展現狀，參加企業實踐和技術服務。

聘請行業企業高技能人才擔任專業兼職教師，應具有高級及以上職業資格或中級以上專業技術職稱，參與學校授課、講座等教學活動。

專任教師和學生之比一般不高于1∶25，兼職師資一般占專業教師的15～30%。

（莫劍中等執筆）