高三一輪復習有效教學的實踐與思考

李靈

一、研究高考，避免復習的盲目性

研究的具體途徑是分析考綱，領會考題，整合教材。研讀考綱既可知道高考主要考查的知識點，又可明確中學地理知識體系。對比不同年份的考綱可知教材的變化和高考動向，這樣復習備考才能做到有的放矢，提高復習的有效性。除此之外，研究高考的另一個途徑就是多做試題。這樣不僅可開闊眼界，還可加深學生對教材、考綱的理解，同時也豐富了平時進行練習和考試的素材。

二、勤批作業，及時評講

勤批作業，及時反饋和評講。一可督促學生完成作業；二是有助于了解全體學生對所學知識的掌握情況，明白評講習題時哪些題該講，哪些題不該講。

面批試卷主要針對踏線生或地理學科薄弱的學生，幫助他們分析錯題的錯因，查找知識缺陷，指導學習方法，培養學習興趣，樹立學習信心。

三、不同模塊，采取不同的復習策略

1.自然地理部分，采取理科式的教學方法，精講與精練相結合，突破學科知識瓶頸。在復習過程中，一些學生在學習自然地理部分內容時遇到的困難比較大，尤其是地球運動和氣候以及洋流知識，不理解成因，更談不上應用。在復習自然地理這一部分過程中，筆者注意了以下幾個方面：一要慢。一定不可急于求成，要多關注學生的反應，包括他們課堂上對于問題的回答、他們的表情，以及課下作業的完成情況。二要講細。高一高二的時候，地理課的主要目的是應對學業水平測試，而高三的地理教學是面向高考。所以，要把課本的隱含知識講出來，該補充的地方要適當補充，如在講“晨昏線”的時候，不僅要像高一那樣講晨昏線的含義和位置，還要講它們的運動規律和特征以及在解題時的應用。三要把抽象的原理具體化。如在講“近地面和高空的風向”時，筆者從力學的角度來講解，效果還不錯。在講“恒星日和太陽日”時，筆者把自己當作地球，把學生分別當作太陽和遠方的恒星，能夠很快使學生理解恒星日和太陽日的不同。總之，借助數學的或物理的知識幫助學生理解抽象的原理，能證明的給予證明，能演示的一定在課堂上演示。四要結合習題。在講完一節或一章后，可提供相應的典型試題，通過典型練習題鞏固復習效果。同時要注意引導學生對典型試題的答題方法進行歸類總結，目的是通過典型試題的歸類，讓學生掌握高考常見題型的基本答題方法和技巧。

2.人文地理部分，總結與回顧相結合，強化記憶。如果說自然地理偏理科性質，那么人文地理就屬于文科內容，在復習這部分內容時，教師可以適當地少講，多引導學生去總結。如在一輪復習“農業地域類型”時，筆者讓學生自己對比混合農業、水稻種植業、商品谷物農業、大牧場放牧業、乳畜業的類別、主要分布區、典型區域及主要特點。在講“交通運輸方式”時，設計表格讓學生填寫鐵路、公路、水運、航空和管道五種運輸方式的優點、缺點和適合運輸的貨物。

3.必修III——區域可持續發展部分。重視課本案例的分析，重點掌握分析方法。

四、選擇合適的授課方式，活躍課堂氣氛，提高課堂效果

教師在平時上課時，要多聯系實際，力求語言生動，講練結合，直觀性、趣味性和知識性有機結合，極力營造輕松愉快的課堂氣氛。高三復習時間緊、任務重，學生的心理壓力也比較大，家里有父母的督促，學校里還有考試、排名等，如果教師每次上課都提到高考鏈接、重難點、考綱等，長此以往可能會給學生造成很大的壓力，課堂氣氛也會顯得非常沉悶。

所以，筆者覺得高三教師上課更要富于激情和幽默感，多從學生的所見所聞出發來分析地理事物，解決實際地理問題，活躍課堂氣氛。如果導入時更風趣一點，或者設置一定的情境，效果會更好。如在講“地球的圈層結構”時，筆者是這樣導入的：“人類飛天的夢想早已成為現實，對于進入地心，人類也在不懈努力。從封神榜里的土行孫，到1864年法國科幻小說家凡爾納的《地心旅行》，再到今年上半年上映的科幻片《地心歷險記》，都顯示出人類探索地球內部的強烈愿望。在20世紀60年代，美蘇展開太空競賽和地心爭奪戰，前蘇聯花了30年的時間，打了一口14千米深的大陸鉆井，這是目前世界上最深的鉆井，但是地球的半徑是6371千米，還差得遠呢！”這樣的導入盡管會花一兩分鐘時間，但收到的效果是很好的。

五、規范高考答題

目前的文綜卷中地理題有選擇和綜合兩個題型，其中簡答題占56分，真正拉開分數往往要靠簡答部分。因此，教師平時在課堂上要給學生講清楚簡答題的答題要領，如審題、術語答題、分點作答等。

六、注重對學生讀圖和識圖能力的培養

教師首先要教會學生看圖的一般方法，然后是掌握空間定位技巧，最后是歸納出特殊地圖的讀法，如三角形坐標的讀法、等太陽高度圖的規律、人口金字塔圖的判讀等。

七、關愛學生，多種渠道和學生溝通，取得學生的信任

美國一位著名的教育家說過，贊美猶如陽光，獲得別人的肯定和贊美是人們共同的心理需要，一旦得到滿足，便會成為其積極向上的原動力。所以在學生面前，筆者時時面帶微笑，充滿激情，用自信去感染學生，并平等地對待每一個學生。

總之，高三地理復習“有法而無定法”。因此，地理教師一方面應讓學生緊緊圍繞地理基礎知識復習，通過地理知識的系統整理、歸納，形成完整、科學的知識體系；另一方面，要按大綱規定的能力要求，通過原理分析、規律總結和解題訓練加強對學生能力的培養，這樣就能提高課堂教學效率。