淺談如何提高學生的閱讀分析能力

吳玉霞

摘 要：要培養學生閱讀分析現代文的能力，重要的是要培養他們的閱讀興趣。興趣的培養可以從兩個方面入手，一是教師的引導，二是學生間的閱讀交流。而學生的自我探究，要比教師直接告訴他們答案效果要好，正所謂教人自悟以“漁”，才能出現“勝于藍”的局面。

關鍵詞：閱讀興趣；閱讀方法；分析能力

如何提高學生的現代文閱讀分析能力，是一直困擾語文教育者的話題。本文根據近幾年筆者的教學經驗做一探討，希望能夠得到語文教學同行的指正。

一、好學不如樂學，注重培養學生興趣

語文課程標準積極提倡自主、合作、探究的學習方式。我們可以仔細地分析一下，自主、合作、探究這三種方式少了興趣，都不能真正高效地完成。可以這樣說，這三者中的任何一種，都是以濃厚的興趣為前提的。問題的關鍵在于，教師如何培養學生對于閱讀現代文的興趣，如何去拓寬學生閱讀現代文的視野。下面，就多年來筆者所做的嘗試性工作，闡述如下：

1.激發學生的閱讀興趣

教育家葉圣陶先生說過：“老師引導學生俾善于讀書，則其功至偉。”那么，要使學生善于讀書，前提首先應該要使學生有興趣讀書。很難想象，一個連學生閱讀現代文的興趣都提不起來的教師，又如何能提高學生閱讀分析的能力。

正是出于這種認識，近幾年來，筆者一直將培養學生的興趣作為工作的重點，有時筆者甚至每周抽出一節語文課，專門用來閱讀一些當前刊物發表的最新科技論文和文學作品，以激發他們的閱讀興趣，拓寬他們的閱讀視野。尤其是對于一些學生不感興趣的文章，比如物理學科和生物學科中的一些最新的、帶有很多專業術語的研究論文及文學作品中劇本、雜文一類的讀物，筆者就在讀過之后盡可能做些詳細的闡述，來激發他們的興趣和閱讀欲望。在這樣的努力下，筆者所教授的學生，明顯比本年級其他班級的學生表現出更濃厚的閱讀興趣。

2.促進學生之間的閱讀交流

學生之間，由于年齡比較接近，有著相同的興趣愛好和共同語言，容易進行交流。因此，學生之間關于閱讀內容、閱讀心得、閱讀經驗的交流也是培養現代文閱讀興趣的一個很重要也很有效的途徑。

為此，筆者經常在課外組織學生進行交流活動。在交流時，讓他們讀自已認為好的文章給其他同學聽，談談自己讀某些文章的感受，交流自己讀某一類文章的經驗。有時，當某個同學因讀了一篇自己認為精妙至極的文章而激動不已時，筆者就讓他走上講臺，在課堂讀這篇文章，談談自己感受，說說對這篇文章的認識與評價。這樣，既培養了學生閱讀現代文的興趣，又拓寬了他們的閱讀視野。

總之，現代文閱讀興趣的培養是閱讀分析能力提高的前提。甚至，興趣的培養比方法、技巧本身的傳授更為重要。

二、授人以漁，不如授人以漁

古人云，授人以魚，不如授人以漁。其實，“授人以漁”，倒不如提供環境，保障安全，教人自悟以“漁”。我們現在所謂的一些方法技巧，不都是前人的探索、感悟而得出的東西嗎？如果我們只是一味地去運用一些現成的方法技巧，或者只是一味地把閱讀分析能力提高的責任加在教師的肩上，那“青出于藍而勝于藍”何時才能出現？有時，筆者甚至想，一個真正能讓學生在現代文閱讀分析能力上盡快“勝于藍”的教師，那才是真正高明的教師。

在教授七年級上冊《我的老師》一課時，筆者教給學生閱讀記敘文的方法。先從題目開始，題目暗含了文章的中心，整篇文章都是按照這個中心層層展開的。又如：在教授《走一步，再走一步》時，筆者就從文章的題目入手，分析了作者是如何突出“走一步，再走一步”的重要性，得出了“一步一個腳印才有成功的可能”這個結論。

歸納重點時，要總覽全文，把握整個文意，而不可拘泥于某些詞句，要善于找全文的以及全段的中心句、過渡句、總結句，把握全文的脈絡。要找準內容要點，不遺漏，也不能把無關緊要的內容扯進去。可以采用一個小竅門的格式：誰（什么）+什么時間（地點）+什么原因+做什么（怎么樣）。

以上是筆者近幾年在培養學生現代文閱讀分析能力方面的一點心得。成熟與否，正誤之鑒，尚不能知，所以再次懇請語文教學同行能夠給予批評指正。

參考文獻：

[1]李玉平.現代文閱讀能力培養過程的整體性思考[J].高校教育管理，1998，（01）.

[2]胡文杰.名師教你階梯閱讀[M].南京：江蘇美術出版社，2011.