建筑工程施工專業人才培養調研報告

一、調研目的

通過對當前我國建設行業的發展狀況、人力資源現狀以及技能人才需求情況的了解及調研分析，結合建筑行業、企業及畢業生的反饋意見，制訂本專業中職人才培養方案，確定核心專業課程，建立課程體系，并提出教學實施建議，以使本專業畢業生適應市場、企業需求。

二、調研方式及對象

1.企業和施工現場調研

主要采用調查問卷形式對一線施工企業現場和項目經理部負責人員進行調研。

2.畢業生跟蹤調查

以調查問卷或電話溝通對本專業已就業畢業生進行調研。

3.網上調研和資料調研

收集網上和行業部門的公開資料進行比對和調研。

三、調研結果及分析

（一）建設事業的改革與發展，急需大批建筑技術人才

1.建筑業的大發展，迅速擴大了對建筑技術人才的總量需求。我國正處在大規模經濟建設時期，全社會固定資產投資總額持續增長，2011年已達55131億元，較之2010年增長了12.67%，固定資產投資總額的60%以上要由建筑業及其相關產業完成。近五年來建筑業總產值年均增長11.64%，增加值年均增長7.29%，都高于同期國內生產總值6.98%的增長速度。隨著產業規模的擴大，近五年來建筑業從業人員以年均增長4.25%的速度不斷增加，使得行業對專業人才的總量需求逐年大幅度遞增。

2.我國城市化進程，需要大量建筑技術人才提供智力支持。黨的十八大明確提出，要加快我國的城市化進程，到2025年城市化率要達到55%左右，全國城市人口將達到8.2～8.7億。這一宏大的戰略目標，對城市規劃、建設和管理方面專業技術人才提出了急迫的、大量的需求。

當前，在建筑業3893萬從業人員中，生產一線人員技能低，絕大多數未經任何培訓直接上崗，高級工不足2.4%，技師不足1%，高級技師不足0.3%。專業技術人員154.6萬，經營管理人員194.6萬，分別占從業人員總數的4%和5%，兩類人員合起來僅9%，這個比例數遠遠低于全國各行業18%的平均水平，也低于采掘業。建筑技術專業人才數量上的嚴重短缺，是目前建筑業面臨的嚴峻問題。

（二）建筑工程技術專業存在的主要問題

1.規模遠遠不能滿足行業需求。建筑業專業技術與經營管理人才比例按全國各行業平均水平18%計算，需要700.74萬人，目前僅有349.20萬人，總量缺口為351.54萬人。

2.教育教學改革的現狀與以能力為本位還有很大差距。建筑類職業教育離全面貫徹落實“以就業為導向，以全面素質為基礎，以能力為本位”的精神還有很大差距。課程內容體系，尤其是理論教學內容體系，還遠遠沒有擺脫“學科型”體系的束縛；相對獨立的實踐教學內容體系還沒有成型，尤其以職業能力培養為核心的實踐教學體系還在初步探索之中；“雙師”素質的師資隊伍建設剛剛起步，遠不能適應職業教育的需要；學校的實驗實訓條件不能滿足學生畢業即能頂崗工作的需要；企業全面介入職業教育全過程的能動機制尚未形成，校企合作培養人才的途徑尚不暢通。

（三）本專業職業分析和教學配置表（見P16）

四、調研建議

（一）對人才培養實施過程的建議

1.構建以能力為本位的課程內容體系

理論教學內容體系要盡快擺脫“學科型”教學的束縛，加大課程整合的力度，使之與職業能力的培養緊密結合。在此基礎上做好相關教材編寫工作。

圍繞職業能力的培養，建立以能力為模塊的相對獨立的實踐教學內容體系。要投入力量編寫實踐教學的教材，開發虛擬仿真實訓軟件，完善職業能力的考核體系，建立實踐教學質量的評價體系。將理論教學和實踐教學的內容有機結合，形成以能力為本位的課程內容新體系。

2.建立校企合作的人才培養機制，實行“訂單”式教育新模式

實踐教學是培養職業能力的主要途徑，而在企業進行的現場實踐又是其中的關鍵環節。對于建筑技術類專業而言，由于建筑產品生產過程的不可重復性，學生如果沒有經過在真實工程項目中的現場實踐，畢業即能頂崗工作是不可能的。必須建立學校與企業雙贏互動的新機制，使企業全面介入職業教育的全過程，并依照“訂單”方式優先錄用合作院校的畢業生。充分利用企業的工程項目和工程技術人員等可利用的教育資源，建立校企合作的人才培養能動機制，實行“訂單”式培養和培訓的新模式，樹立學校和企業共同承擔培養責任、對學生實施校企雙主體教育的新理念。

3.切實有效地加強師資隊伍建設和實驗實訓基地建設

“雙師”素質的師資隊伍是開展職業教育教學改革的關鍵。必須采取得力措施支持教師參與企業實踐，提高他們的專業實踐能力。同時聘請企業的工程技術與經營管理人員到學校任教，或擔任實踐教學的指導教師。

實驗實訓是職業教育實現以就業為導向的根本途徑，目前我省各成員學校的實訓基地及實驗設備數量相對不足，制約了技能型人才的培養質量和數量。

（二）對人才培養方案和課程體系的建議

1.確定專業人才培養目標，使畢業生質量標準明確具體

（1）構建人才培養目標體系，使學生的知識、能力、素質協調發展；

（2）構建課程體系，建立起既相對獨立又密切聯系的理論課程體系、實踐課程體系和素質形成體系；

（3）加強校內外實習基地的建設，建立起開放式的產學研結合的教育體系；

（4）樹立以學生為主體、以教師為主導的教學觀念，形成現代化課堂教學模式；

（5）專業人才的知識、能力、素質結構分析。

2.專業知識結構

（1）具有本專業所必需的數學、力學、信息技術、建設工程法律法規知識；

（2）掌握建筑構造、建筑結構的基本理論和專業知識；

（3）掌握建筑材料與檢驗、建筑施工、建筑工程計量與計價、施工管理、質量檢驗、施工安全等專業技術知識；

（4）具有建筑水電設備等相關專業技術知識；

（5）了解建筑施工新材料、新工藝、新技術的相關信息。

3.職業能力結構

（1）具有正確識讀土建專業施工圖的基本能力；

（2）具有正確使用建筑材料并進行檢測、保管的能力；

（3）具有一般建構構件計算、設計和驗算的能力；

（4）具有應用計算機進行專業工作的能力；

（5）具有較強的施工現場組織和管理的能力；

（6）具有較強的處理施工技術問題的能力；

（7）具有參與施工圖紙會審工作的能力；

（8）具有一或兩個主要工種操作的初步技能；

（9）具有工程項目招投標和經營管理的基本能力；

（10）具有社會交往、處理公共關系的基本能力；

（11）具有借助工具書閱讀和翻譯本專業外文資料的初步能力。

4.綜合素質結構

（1）思想素質：事業心強，有奉獻精神；具有正確的世界觀、人生觀、價值觀，遵紀守法，為人誠實、正直、謙虛、謹慎，具有良好的職業道德和公共道德。

（2）文化素質：具有專業必需的文化基礎，具有良好的文化修養和審美能力；知識面寬，自學能力強；能用得體的語言、文字和行為表達自己的意愿，具有社交能力和禮儀知識；有嚴謹務實的工作作風。

（3）身體和心理素質：擁有健康的體魄，能適應崗位對體質的要求；具有健康的心理和樂觀的人生態度；朝氣蓬勃，積極向上，奮發進?。凰悸烽_闊、敏捷，善于處理突發問題。

（三）對修改課程體系的建議

優化課程體系，根據就業導向、能力本位的要求構建以培養技術應用能力為主線的理論課程體系和實踐課程體系。

1.理論課程體系：由必修公共課和專業課、專業選擇模塊、選修課組成。根據目前建筑市場人才需求情況，專業選擇模塊設置了建筑施工和工程預算兩個專業方向，并以建筑施工管理為主設置課程；工程預算方向課程設在選修課中，可根據具體情況選擇開設。

2.實踐課程體系：增加理論課程內實踐教學環節的學時數，加大實踐課的教學力度。除以往的畢業實習外，增加認識實習、生產實習和崗位實習，完善課程設計。

（王旭等執筆）