讓學生愛上閱讀

胡修喜

跟隨父輩們輾轉遷移的孩子，大部分不知道最基本的閱讀方法。筆者在面對這樣一群沒有閱讀基本功的學生時，決心讓他們愛上閱讀。

一、培養閱讀興趣，讓學生愛讀書

興趣是最好的老師。只有激發學生讀書的欲望，使之產生閱讀的內部動力，才能提高他們的讀書能力。筆者抓住學生的心理特點，通過多種形式培養他們的讀書興趣：

1.以講誘導法。學生不愛閱讀課外書，從根本上說是因為對課外書缺少了解。筆者便抓住契機，向學生描述課外書的趣味性，讓學生對課外書產生向往。一節早讀課，筆者夾著一本《草房子》進了教室：“同學們最近表現非常好，教師決定獎勵你們聽故事！”學生對這樣的獎勵也許并不感興趣，只有一半左右的學生在用心傾聽。筆者沒有灰心，第二天堅持講故事，第三天，第四天……終于，當筆者把《禿鶴》的第一章講完的時候，有幾個學生開始詢問哪里能買到這本書，他們希望早點讀完。看著他們的笑臉，知道自己的努力沒有白費，筆者的心里也非常高興。

2.以身示范法。古語道：“其身正，不令則行；其身不正，雖令不從。”開學第二周的周一中午，筆者抱來了自己的閱讀筆記。看著厚厚的一摞，學生的眼里寫滿了驚奇于羨慕。筆者把自己的《隨想》《浪花》《拾貝》等小冊子介紹給他們，并告訴他們只要愿意讀書、愛讀書，他們也會擁有自己的“采蜜本”。筆者用實際行動等潛移默化地影響學生，以師道的示范作用帶動學生，讓學生在不知覺中愛上課外閱讀。

3.賞識激趣法。“水不激不躍，人不激不奮。”為了讓學生能保持讀書的熱度，在閱讀教學的開展中，筆者告訴自己要以賞識的態度關注每一個學生的閱讀過程，發現其閃光點，不失時機對學生的某一做法進行激勵、表揚，激發學生的內在動力。筆者在班上開展“讀書小明星”“課外知識小博士”“書香少年”“書香家庭”等評比活動，通過多種途徑提高學生的閱讀熱情，培養學生的閱讀興趣。為了把讀書化作學生的自覺行動，筆者鼓勵他們設計讀書卡，做讀書筆記，記錄讀書過程中的點滴收獲。這一做法讓學生受到了極大的鼓舞，他們紛紛開動腦筋設計極具個性的讀書卡，裝幀自己的讀書筆記本并取了有魅力的名字。在一次次的活動中，學生的讀書興趣一點點被激發了出來。

二、提供讀書書目，讓學生能擇書

如何發揮課外閱讀的最大作用，書目的選擇非常重要。在讀書活動的開展上，筆者從學生的實際出發，以他們的興趣為中心，對他們閱讀的書籍進行有效把關。

1.推薦優秀書目。筆者向學生推薦了曹文軒、金波、楊紅櫻等著名兒童文學家的作品，讓學生自主購買閱讀相關書籍。

2.課堂教學中，根據學生課堂學習需要，推薦課外讀物。課外與課內相結合，關注推薦的恰當時機。推薦形式上有二種，一是在課前推薦讀物，幫助學生學習課文內容，為學習課文作鋪墊。二是在課后推薦讀物，根據學生的年齡實際推薦讀物，引導學生及時把課內所學及時應用到課外閱讀中，以求“得法于課內”，“得益于課外”。在書籍的推薦上，關注三個方面內容的書籍。一是和學生課堂學習相貼近的書籍，以促進學生的課堂學習。如學習了《三打白骨精》，筆者課前布置學生看看根據《西游記》改編的連環畫、電視劇、白話小說甚至是原著的相關章節，組織“漫話西游”讀書匯報會，二是迎合學生心理需求的少兒讀物。小學階段的學生渴望神秘、冒險、刺激，仰慕機智、勇敢、轟轟烈烈。筆者就向他們推薦《木偶奇遇記》《吹牛大王歷險記》《哈利·波特》等最能引發學生閱讀興趣的書籍。三是推出迎合學生時尚需求的書籍。兒童時尚應成為課外閱讀及課外閱讀指導的寶貴資源，引導學生選擇時尚書籍。但是，時尚圖書如同一柄雙刃劍，因而，筆者注意把好時尚書籍的選擇關，要求學生閱讀教師提供范圍內的書籍。

余秋雨先生說得好：“幼小的心靈純凈空廓，由經典名著奠基可以激發他們一生的文化向往。”筆者根據學生的文化基礎，引領學生邁進名著的文學殿堂，讓經典名著給予學生心靈的呵護、精神的滋養及文化的熏陶。

三、傳授讀書方法，讓學生會讀書

興趣雖然是人們從事一項活動的動力，但是學生光有課外閱讀的興趣，只憑興趣毫無目的、不茍方法地去課外讀海中“瀟灑走一回”，其意義和收效也不得而知。如有的學生憑著興趣，有生動情節時就走馬觀花地讀；有的學生讀了好文章，卻不懂得積累與應用。顯然，這樣的讀書方法收效甚微。因此，要進一步引導學生，使他們不僅愛讀，而且會讀，讀得更好更有收效。作為指導者，應向學生介紹一些行之有效的讀書方法：

1.瀏覽。瀏覽全書的“內容提要”“目錄”，大致了解全書梗概，以便確定是閱讀全書，還是選擇部分章節學習。

2.精讀。對文章重點或與自己學習緊密相關或自己最感興趣的章節要邊讀邊想，在文章緊要處，感受最深處勾點、圈畫重點詞句、批注文章中心，并能立足全篇，想一下哪些地方值得學習借鑒。

3.跳讀。在閱讀過程中，可根據實際需要或自己的興趣，把不必要或不想讀的內容跳過去。

4.摘錄批注。在閱讀過程中，根據自己的需要將有關的詞、句、段乃至全篇摘抄下來，或對閱讀的重點、難點部分劃記號，做注釋，寫評語。俗話說：“不動筆墨不讀書。”文章中富有教育意義的警句格言、精彩生動的詞句、段落，可以摘錄下來，存進自己設立的“詞庫”中，為以后的作文積累語言。同時，還可以對自己訂閱的報刊雜志中的好文章剪裁下來，粘貼到自己的讀書筆記中。在閱讀的過程中，鼓勵學生學著用自己的閱歷和知識去審視、對比、評判書中的內容，并及時記下自己讀書的感受和疑點。

通過努力，筆者欣喜地看到學生愛上讀書了，他們沉醉書中，徜徉書海，上學放學途中聽到最多的就是學生們對于《草房子》《青銅葵花》的閱讀感悟。他們誦讀經典，與古今大師進行跨越時空的交流；他們品味書香，在文字里、書卷中快樂成長。