初中語文閱讀教學淺析

張娟

閱讀教學是語文課堂教學的重點，也是學生掌握知識的重要途徑。教師的任務不是給學生灌輸知識，而是引導學生去探究知識。引導，實際上是教師為學生提供學習的思路和方法。那么，教師在閱讀中應該如何去引導學生體驗，使他們受到情感的熏陶呢？

一、倡導個性化閱讀

個性化閱讀就是通過個性化的閱讀活動，促使學生將在外部活動中獲得的獨特感性認識內化為理性思維，將獲得的個性化體驗轉化為情感，并在此基礎上繼續高一層次的外部和內部活動。因此，倡導個性化閱讀，是尊重學習個體思維、提高學生語文素養的基本點，也是為學生“終身學習和個性的發展奠定基礎”的關鍵點，更符合文本閱讀規律及文學欣賞原理、適應社會需要創造人才的時代要求。那么，在語文閱讀教學中如何實施個性化閱讀呢？

1.拓寬學生的閱讀視野。閱讀作為一種現代生活方式，是獲取和處理信息的一種重要手段。閱讀能力的培養就是要幫助人們快速瀏覽信息，處理信息，在閱讀中獲取新知識。而當前我們語文課堂教學的一個嚴重缺陷就是信息量太少，一堂課的教學只圍繞課文轉，很少能跳出課本，超越課本。所以筆者認為，要實施個性化閱讀，大量閱讀是前提。不僅要加強課外閱讀量，鼓勵學生讀整本的名著美文和各種報刊雜志，勤做讀書筆記，在條件允許的地方，還要鼓勵學生上網閱讀信息。更重要的是，在日常教學中加大課堂的閱讀信息量。在進行閱讀教學時，教師應盡可能多地翻閱一些資料，及時補充與教材相關的新信息，要敢于跳出課本，從一個大的視野來把握課文，讓學生在課堂上進行充分閱讀。

2.鼓勵學生質疑探究。為了讓個性化閱讀實現其應有價值，有必要在學生獨立思考、探究、質疑的基礎上，開展多方面的合作交流。通過交流，學生個體的體驗、感受、認識、理解、懷疑等閱讀效果會得到更廣、更深、更全面的提升，在張揚個性的同時，也能夠使學生完善認識，拓寬思維，升華感情。閱讀既然是學生個體與文本的對話，當然不能用教師的分析取代學生感受、探究、質疑的過程。對于學生的這些體驗，教師都不要輕易去否定，要多一些尊重，多給學生一些相互交流質疑、展示自我閱讀體驗的機會，否則，個性化閱讀無從談起。

3.搭建學生交流的平臺。在進行個性化閱讀時，筆者認為在提供豐富材料的基礎上，應在一定范圍內給學生自主選擇閱讀材料的權利。在一次閱讀課的教學中，并不是所有的學生都必須用同一閱讀材料，可以讓學生根據興趣自主選擇閱讀材料，然后分成小組閱讀，小組間可以相互交流體驗。個性化閱讀應建立在尊重學生個別差異性的基礎上。對處于不同閱讀水平的學生，教師應把閱讀材料分成不同的水平和級別，由教師指導不同水平的學生進行選擇。這樣，更有利于學生在學習中自我體驗和創造，形成獨到的見解，從而提高閱讀的水平。

二、倡導師生平等對話

所謂對話，是對話主體在彼此交往過程中認知、情感、態度及價值等方面進行交流與碰撞、溝通與合作、激發與感染的過程，是一種致力于相互理解、相互協作、相互共生、相互促進的過程，是對話雙方從各自的經驗出發所形成的一種認知視界的融合。閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。通過對話，讓學生達到對文本的自我理解與感悟；通過對話，讓學生學習語言、習得技巧、發展智能、訓練思維；通過對話，讓學生身心感到愉悅，產生道德人格上的凈化提升，知識文化上的拓展深化，情感體驗上的感染升華。

師生對話中，教師要以寬容、博大的心因勢利導，主動走進學生的心靈，學生的情感之門就會紛紛向教師敞開。教師要做學生的忠實聽眾，認真地傾聽他們發表自己的獨特見解，創設一個自由、輕松的學生環境，讓學生如癡如醉地交流、探究，教師始終要以欣賞的眼光看、聽，適當地加以點評。教師通過認真傾聽，發現學生理解上的偏差、學生的疑惑、學生經驗背景中已經擁有和自然缺乏的東西，從而判斷學生理解的深度，并決定需要教師補充哪些知識。這樣的課堂，學生才能體會到閱讀的精神享受。

三、因勢利導，教學生創作

1.想象文中描繪的情景。閱讀教學中，教師可引導學生通過閱讀課文中的文字表述，然后調動記憶中各種表象，在腦子里再想象一幅圖景。這樣可以更好地把握文章內容，訓練學生的思維。這樣，學生豐富的想象力就發揮出來了，就能更深刻地理解文章的內容，體現閱讀教學思維的有效性。

2.設置情境，對文章內容進行再創作。閱讀教學中，教師應當引導學生進行創造性思維。愛因斯坦說過：“一切創造性勞動都是從創造性的想象開始的?！毕胂笫且环N以現實為基礎，又脫離現實、跨越時空的思維，它結合以往的知識，形成新的形象，把頭腦中的東西豐富化，從而使創造性思維順利開展。語文閱讀中，有些課文故事敘述結束后，卻給讀者留下了廣闊的想象的空間，如果我們的教學不停留在文本本身原有的內容上，而是抓住這樣的地方，設置情境，讓學生大膽想象，那就會出現一大批精彩紛呈的“作品”。閱讀訓練就是要激發學生潛在的聯想和想象能力，使學生的思維得到有效的訓練，這樣的語文閱讀才是有效的。

總之，面對日益深入的語文教學改革，需要教師在深入、認真領會新課標的基礎上，思考并探究如何更新教育理念，改革教學模式和學習方式，關注學生閱讀過程的享受，關注學生切實的閱讀所得，讓學生在教師影響下，體會到語文的魅力和作用，從而提高自己的閱讀水平。