如何提高農村中學生的英語寫作能力

劉敏

英語寫作是考查學生綜合運用語言能力的重要手段。然而，很多農村中學生在這方面很差。結合自己多年的教學實踐，筆者認為從套用所學課文中精彩優美的句子、多讀多背誦一些精美的選文、多做聽寫練習、多做默寫課文訓練、多做句型轉換練習、注意平時詞匯量的積累、多做英漢互譯練習、學生自改與互改和教師及時講評等八個方面入手，腳踏實地，強化訓練，才能促進學生英語寫作水平的提高。

在農村的很多小學，英語這門學科普遍不太受重視，家長不重視，學校也不重視，甚至連平時的期中、期末考試都不考。結果造成很多學生根本不學英語，英語基礎特差，就連26個英文字母還有很多學生不會，這樣無形當中就給初中英語教學帶來了巨大的壓力和負擔。下面就談談在英語寫作教學中，學生和教師應怎樣做，才能有效提高學生的寫作能力。

一、巧妙套用所學課文中精彩優美的句子

初中牛津英語Reading課文所選錄的文章都是很有代表性的，且有經典之味，最貼近學生的生活和學習。在分析、評講課文的過程中，教師可要求學生把一些自己認為比較好的句子分門別類地抄寫到筆記本上，課后多看、多寫、多記，然后再配備適當的練習加以鞏固。只要學生能長期堅持下去，久而久之，寫作水平和能力就一定能有所提高。

二、多讀、多背誦一些精美的選文

“熟能生巧”是古訓，同樣也適用于英語寫作。鼓勵學生在平時學習中多留意、多觀察、多收集素材，寫作時就不會手忙腳亂，無從下手。只要堅持多讀、多背好句子、好文章，便可輕松寫出滿意的文章。只有這樣，學生在寫作中才會得心應手，有東西可寫，寫出來的內容也才不會枯燥、乏味，更有精神氣。

三、多做聽寫練習

聽寫主要是解決拼寫錯誤的問題。初學者寫作文時，往往會出現大量的拼寫錯誤，如果學生手頭有學過的課文錄音帶，不妨讓其常常選幾段來做聽寫練習。聽一句，按暫停鍵，寫下來，接著再聽下一句，聽寫完之后，根據原文進行對照，并改正其中的拼寫錯誤。聽寫材料最好不要選用結構復雜、太難的段落，要選用比較簡單、相對較短的段落來聽寫，不要認為聽寫的句子越長、越復雜，就越有水平，這是完全錯誤的。以一個初學者的英語水平，能夠正確寫出十一二個單詞、帶一個從句的復合句就很了不起了。

四、多做默寫課文訓練

默寫是最有效的檢查手段。本來自認為已經掌握了的課文，一旦進行默寫，就會發覺存在不少問題：某個名詞是單數還是復數，名詞前面是否使用冠詞，某個單詞的拼寫是否正確，句子的謂語動詞形式是否正確，句子的語態和時態是否正確等等。學生看懂一段課文，理解文章的含義，掌握了文中的主要知識點，并且會朗讀、會背誦了，還不能說明已經全部掌握，只有會默寫或靈活運用了，才是自己的收獲階段。

五、注意平時詞匯量的積累

一篇英語短文由若干句子構成，一個句子又由若干單詞組成。那么，如何掌握單詞、做到活學活用，一直是擺在中學生面前的主要問題。結合多年的教學實踐，筆者認為，在平時的教學中要強調學生記憶單詞，記住單詞的拼讀、用法、含義等。記憶單詞的方法有很多，可因人而異，每個人有著不同的習慣和記憶方法。

教師可通過要求學生朗讀單詞、聽寫單詞、默寫單詞、遣詞造句、詞匯競賽等多種方法促進學生記單詞，也可以放在具體的語言環境中讓學生理解單詞的意思并記住單詞的拼寫。同時，也要讓學生養成記筆記的好習慣，把學過的重要詞組摘抄下來，課后反復多看幾遍并記住。只有英語詞匯量豐富了，學生寫出的文章才不會單調、乏味，才會有血有肉。

六、多做英漢互譯練習

英漢互譯這種傳統考試方式，雖然在近幾年的考試中已被取消，但對練習學生的寫作能力大有裨益。教師應在平時的英語教學中多加強這方面的訓練，采用漢英、英漢翻譯練習形式來練習寫作，這對拓展學生的思維、培養學生的寫作能力有很大的作用。例如：“上海是中國最大的城市”可翻譯成“Shanghai is the biggest city in China.”也可譯成“Shanghai is bigger than any other city in China.”還可譯成“Shanghai is bigger than the other cities in China.”。通過這種“一漢多英”的翻譯訓練，能使學生的思維更加活躍，寫作思路更加開闊，寫作技巧不斷提升。

總之，英語寫作是綜合應用英語語言的一種方式，是學生綜合運用英語能力的一種體現，它是一個系統工程，始終貫穿于英語教學活動的全過程。學生英語寫作能力的提高并非一朝一夕，它是一個漫長的、循序漸進的過程，需要教師與學生的緊密配合，學生要不斷鞏固自身的語言基礎和寫作技巧，要堅持寫作實踐。只要學生能夠堅持不懈的努力，按照上面的要求努力去做，堅持多讀、多寫、多聽、多練、多改，他們的英語寫作水平就會有所提高，就能寫出準確、生動、規范、有血有肉的英語文章，寫作能力才能再上一個新臺階。

參考文獻：

李韡.挖掘教材內容，巧設寫作任務[J].中小學外語教學與研究，2006，（07）.