淺談新課標下如何實現語文高效閱讀

邸文干

摘 要：語文閱讀教學要隨形勢變化而變革，在新課改的大形勢下，要想實現語文閱讀教學的“華麗轉身”，推動語文閱讀教學改革，必須要發揮“教師是語文閱讀教學活動的推動者”的作用，把推動語文閱讀教學改革變為教師的自覺行為，精心組織教學活動，加強知識的內化和深化，為實現高效的語文教學閱讀創造良好條件。

關鍵詞：新課標；語文；高效閱讀

小學語文閱讀教學的改革方向是：實現教師組織學生進行有計劃、有目標的高效學習。“高效”是指在規定時間內，師生遵循教學活動客觀規律達成既定的閱讀教學目標。在新課改的大形勢下，推動語文閱讀教學改革要成為教師的自覺行為，精心組織教學活動，實現知識的內化和深化是未來語文教學閱讀的必然趨勢。

作為語文閱讀教學活動的推動者，教師不僅要關注自身能力的提升，還要從全局出發，認清語文閱讀教學的內在需求，并努力創造條件，以實現語文閱讀教學的“華麗轉身”。

一、實現高效閱讀要以新課標為標桿

教師要明確小學語文新課標對各學段、各年級提出的總體要求，對照所教年級學生的學習基礎和教學設施條件，對教學做出初步規劃，把新課標的精神貫穿于閱讀教學中，從學生的學情出發，準確找到學習的起點。

二、良好的教學環境是實現高效閱讀教學的潤滑劑

在課堂這個教學環境里，每個個體都是平等的，每位教師都應該致力于給學生創造一個和諧、融洽的環境。雖然課堂上每個個體的差異是客觀存在的，但都應得到尊重，課堂應是溫暖、和諧、愉悅的。另外，教師應循循善誘，對學生嚴慈相濟，批評寬嚴有度，評價中肯，這都有利于形成良好的教學環境，便于高效閱讀教學的實施。

三、提高教學的藝術性是實現高效閱讀教學的重要途徑

提高教學的藝術性是對教師的教學觀念、知識、教學責任感、效能感、能力、機智等方面提出的新要求，是為了更好地發揮教師的主導作用，實現“智慧教學”。那么，怎樣不斷提高教師素養，實現“智慧教學”呢？

第一，創造性地理解和使用教材，深入鉆研教材，不斷提高科學解讀教材的能力。如《最后一頭戰象》的教學，可抓住本文“借物喻人”這一表達特點，巧用文章中提供的“道具”，并還原轉化這些“道具”，引導學生深入理解文章主旨，即：戰象（戰士）→象鞍（戰功）→礁石（戰場）→墓碑（戰友）。這樣梳理文章脈絡，突出文章主旨，戰象的風采就會深刻地印在學生的腦海中，使學生的心靈受到震撼。這正是我們想要達到的教學效果。第二，提高教學的藝術性要重視教師自身的教學反思，教師要從自身和學生兩個方面不斷地對教學行為做出評價，以案例、體會、感想等方式呈現出來，在反思中不斷完善自我，提高教學藝術水平。第三，在教學中，充分利用現代化教學手段是提高教學藝術性的重要手段。立足現實條件，充分利用多媒體教學手段能夠有效地提高教學效率，使教學活動、生動、充實、高效。第四，立足校本教研，積極進行遠程研修，學以致用、大膽探索，緊緊圍繞當前小學語文閱讀教學的改革趨勢，不斷更新教學理念，與時俱進。

四、準確理解教學目標是實現高效閱讀教學的前提

語文閱讀教學要準確理解其三維目標的內涵。知識與能力屬于結果性目標，體現是否學會了；過程與方法屬于形成性目標，體現是否會學了；這兩方面是顯性目標。情感態度與價值觀屬于體驗性目標，體現學得是否有情趣，是隱性目標。這三者是缺一不可、有機結合在一起的。教學中要圍繞三維目標，針對學科課程目標和班級學生學情，制訂出每節課的課堂教學目標，力求目標明確、達成度高。如《落花生》一文的教學目標的確定要包括：生字掌握，新詞理解，有感情地朗讀；體會重點語句含義，理解文章主旨；體會對比修辭方法，初步了解“借物喻人”“詳略得當”的寫作方法，體會這樣寫的好處等面。這樣由淺入深、由表及里的層次教學目標體現了語文學科工具性和人文性相統一的特點，為實現高效閱讀教學提供前提和保證。

五、鉆研教材是基礎

語文教材中的每一篇文章都是語文教學的范本，實現高效閱讀要以課本為基礎，深入分析課本的內容，并作為教學的指導和基礎。如：人教版小學語文教材的每篇課文后的問題設計、導讀、引讀、提示等，有助于學生較快把握文章的行文脈絡、人物情感的變化、作者的寓意思想，能夠提示各年級段、各個單元的重點訓練項目，使教者有的放矢，學者抓住重點，避免學習目標偏離側重點。

六、實行科學的評價機制是實現高效閱讀教學的有力保障

閱讀教學活動中，教師評價學生要客觀公正，平等地對待每個學生，絕不能以偏概全地給學生貼上“好學生”或“差學生”的標簽。評價要以人為本，立足學生發展，尊重學生的個體差異，滿足學生對學習興趣、學習情感態度等方面的評價期望。教師通過評價，引導學生從“學會”“會學”到“想學”，這才是高效閱讀的最終目的標。

當然，教無定法，貴在得法。提高小學生閱讀有效性的教學策略遠不止以上這些，筆者相信隨著新課改的深入開展，會有更多、更有效的教研成果呈現出來。