教師感悟

于文艷

走上幼兒教師的崗位已有三年時光，這三年時間對于別人來說或許不長，但對我來說卻有重要意義，它是我人生的一個重要起點。當初選擇幼教工作是因為它比較穩定，并不是因為自己喜歡。我經常會問自己，我今天在這里的意義是什么？每月拿著微薄的工資，考慮自己是否每天過著重復的日子，等到青春逝去、容顏老去。工作初始自己常常有埋怨，常常有很多想法，認為做什么工作估計都比現在的工作要好。但是一天天的重復生活讓我發現，這份工作也有令我著迷的一面。

孩子們那天真爛漫的笑容、甜甜的聲音是我最難以忘記的。相信許多教師都有同感，每每想起孩子們，腦海里就會浮現出他們燦爛的笑容，和親朋好友以及同事聊天時也會不自覺地提起班里的調皮鬼。就這樣，我一點點愛上了這份工作，離不開這些可愛的孩子們了。幼兒園是幼兒心靈成長的地方，幼兒的成長過程需要教師不斷修正。不同的孩子有著截然不同的性格。心理學上把人分四種氣質：多血質、膽汁質、粘液質和抑郁質。氣質在童年時期表現得較為明顯。孩子越大，他與生活環境的相互關系也越復雜，他受生活環境的影響也越多，某些氣質特點也就為后天的特性所掩蓋，我們可以據此對學生因材施教、因勢利導。

文斌（化名）就是一個典型的抑郁質孩子，一歲大時，爸爸和媽媽因為脾氣不合，經常在文斌面前吵架。離婚后，他們拒絕往來，給文斌幼小的心靈帶來了巨大陰影。爸爸再婚，后媽的到來又加重了對文斌心靈的傷害，他的個性越來越孤僻，人也變得越來越固執。爸爸常年奔波各地，忙于生意，文斌一直都由他的奶奶撫養，母愛缺失，父愛也在一點點減少，這樣的生活環境讓他成了一個沒有安全感的小孩，嚴重影響了他的心理健康和日常生活。他不喜歡和小朋友玩，也不會和小朋友交流。上課我請他回答問題，他總是一句話不說，只是很恐懼地撓頭發、抓耳朵。有時我會主動去他身邊想和他聊聊天，他就顯得格外焦慮，出現喘粗氣的狀況；當我離開后，他就會如釋重負地松一口氣，似乎我是壓在他身上的大石頭，給他帶來了巨大的壓力。午睡時，他還常會哭醒，每天都生活在害怕與焦慮之中。孩子的健康成長是我們最希望看到的，每次看到文斌，我的心里都會很難受。孩子一直這樣的活，會毀掉的，我們應該做點什么。我和文斌的爸爸經常在網上聊天，交流他在幼兒園和家里的表現，制訂一步步的教育方案。一段時間下來，文斌的情況有所好轉，他有了好朋友，能和小朋友相互交流，但是依然很內向，很膽小，注意力不集中。文斌最大的問題是缺少一份完整的愛，媽媽早早地離開了他，讓他焦慮，沒有安全感。我很明確地告訴他，文斌現在的情況就是，他需要雙方家長的愛，希望家長有空時多帶孩子出去玩，享受親情，家長掙再多的錢也買不到孩子健康的心理。他爸爸說他和孩子交流得最多，也許是感受到爸爸對自己的關愛，文斌對爸爸十分依賴，別人的話他都不聽。現在文斌開朗活潑了很多，這對我們來說是很欣慰的事，因為家長的積極參與和支持會讓文斌的明天越來越好。

教師和家長如何共同教育好幼兒，這是我一直在思考的問題。

教師和家長要相互尊重，才能更好地培養孩子。相信很多教師深有體會，孩子在幼兒園里難免磕磕碰碰，工作一天之后，孩子們沒有受傷就是老師最高興的事情。若是有孩子受傷，我們的心里就會七上八下，內疚自責。孩子調皮，同學之間打架磨破皮、出點血都是避免不了的，有的家長接受不了。有時孩子因為一個玩具，就伸手打人，就算我們及時進行制止，也已經為時已晚。甚至有時候我們親眼看到學生被絆倒、磕倒，我們也沒有辦法。在農村，很多幼兒園一天的戶外活動時間根本達不到2小時，不是沒有活動的條件，而是孩子的安全問題讓教師擔憂，與其擔心孩子出去玩耍受傷，不如讓孩子在教室里玩玩具。

很多教師都有孩子，也理解家長的心情。可是對教師來說，每個孩子都是寶，不想看到任何一個孩子受傷。前一段時間，就有這樣一件事情發生：午飯后散步時間，三個小女孩調皮，非要跑步，教師再三強調不能跑步，她們還是不聽，自己比賽跑步，其中一個自己絆倒，臉上有擦傷。家長打電話給教師，聲音里充滿了氣憤和指責。其實這種事情是避免不了的，教師已經再三強調，她們還是不聽，難道要教師把她們關進教室嗎？很多家長不理解我們的工作，雖然公平對待每一位學生是教師的職業道德，但是真正做到公平還是很困難，這取決于家長對待教師的態度。請家長理解我們的工作，尊重我們，尊重我們等于尊重您的孩子。當然，教師也必須尊重學生家長，特別是要尊重差生和不聽話孩子的家長。面對教育過程中出現的問題，我們要先從自己身上找原因，公正地評價學生的表現和家長的家庭教育工作，與家長共同研究解決問題的方法。常言道：“敬人者，人恒敬之。”

我的朋友常說：“人生苦短，還是干一番大事，活得轟轟烈烈最為精彩。”但是我愿意在幼教崗位上做一個默默耕耘的人，用心培育，用心收獲。