淺談理論聯系實際的教學方法在政治課中的運用

余華枝 孟嬌陽 王祺

摘 要：本文淺析了理論聯系實際教學方法的理論依據和這種方法的運用及效果。

關鍵詞：理論聯系實際；政治課；教學方法

一、理論聯系實際的教學方法

前蘇聯教育家巴班斯基提出了“教學最優化”的理論，他還指出：“如果沒有運用恰當的教學方法就不可能實現教學目的和任務?！苯虒W方法的最優選擇是“教學的過程最優化這個復雜問題的關鍵之一”?？梢?，運用恰當的教學方法是非常重要的。

學生是學習的主體，是具有主觀能動性的人。所以，選擇最優的教學方法，一是要尊重人，即尊重學生，要考慮學生的各種實際情況和學生的可接受程度；二是考慮如何調動學生的主觀能動性，以人為本，培養學生的能力。

理論是人們從實際中概括出來又在實踐中證明的關于自然界和社會的規律性的系統的認識，理論本身誕生于實踐，它唯有與實際（也指實踐）相結合，才有源頭之水，沒有實踐的理論和沒有理論的實踐都沒有意義。烏申斯基也指出：“空洞的毫無根據的理論是一點用處沒有的，……理論不能脫離實際，事實不能離開思想。”

理論和實際要緊密相聯。教學的任務之一是向學生傳授知識，而書本知識對學生來說是一種間接經驗，故教學應注意理論聯系實際，這樣才能解決好教學中間接經驗與直接經驗、感性認識與理性認識、學與用的關系，使學生掌握和運用知識，更好地達到學習的目的。學習者作為教學對象，始終是教學過程中的重要角色，因此對學習者的若干重要情況予以分析也是教學設計的一個必要環節。分析“學習者的若干情況”就是聯系學生的實際。所以，在教學中，教學的內容要聯系實際，這有助于學生更好地完成學習任務；還要聯系學生的實際，尊重學生，考慮學生的可接受性。

人教版初中思想品德教材的設計充分重視學生的參與、踐行和思考，課程之初創設情境，讓學生體驗，用貼近學生實際的故事材料、問題，引起學生的思考。教材中有許多體現生活的活動，教材本身注重生活實際，鼓勵學生動手體驗，所以教師更應該注意聯系實際的教學方法。

理論聯系實際的教學方法要尊重學生、基于實際、體現教材，是為了更好地完成教育教學任務。其內容包括聯系學生實際，聯系社會實際，讓學生參加活動。

二、教師應在教學中注重聯系學生的實際

1.聯系學生的個性特點實際和社會共性實際。

學生是人，而人的個性是獨特的，每個學生的愛好、性格、思想、行為都不同。學生又具有人的本質屬性，是生活在一定的社會關系中，具有共同社會屬性的人。所以，聯系學生的實際，既要聯系學生的個性特點，又要聯系學生的社會屬性，聯系學生實際的共性。針對每個學生的情況，運用不同的實例，考慮學生共同的生活經驗和體會（即共同的社會實際）進行教學。

2.聯系學生的思想實際

人的思想具有支配性。良好的思想道德，有助于學生形成良好的行為。聯系學生的思想實際，要注意創設情境，讓學生在不知不覺中受到感染，內心有觸動，以煥發學生的生命活力，激發他們的道德需要，幫助他們提高道德判斷、道德選擇、道德踐行的能力。初中學生的思想容易發生變化，可塑性強。抓住他們的閃光點，適當引導，喚起他們的道德需要，能達到良好的教育教學效果。例如：學校每年召開運動會，在運動會上，平時最不關心班上事務的同學都積極參與到班級的接力賽和拔河比賽中。利用這個活動，可以讓學生先說說自己作為班上的一員，參加比賽成功后的感受（人的情感具有相通性），逐漸引導他們分析比賽成功的原因，最后歸納：創建良好的班集體必須有共同的目標，班級成員要各自發揮所長，各盡所能，團結協作，互助前行。學生談感受，即創設情境；分析成功的原因就是激發學生的道德需要，也使學生掌握了知識。這個教學過程的切入點是抓住學生的閃光點談感受，學生對自己參與比賽的實踐活動有成功感，自尊心得到滿足。調動學生的積極性，為學生接受知識和進行思想教育，創設了良好的情緒基調和情感場景。所以，教育學生聯系實際，一定要抓住切入點。

3.聯系學生的行為和活動實際

學生參與運動會的活動也一定程度上體現了聯系學生的行為和活動實際。初中思想品德教材設計以心理、道德、法律、國情教育等內容為橫坐標，以成長的我、自我與他人、自我與社會為縱坐標，進行內容整合。根據教材內容的要求，聯系學生的行為實際，還可以聯系學生的家庭生活行為、社會生活行為、學習生活行為、同學間交往的行為、師生交往行為等，聯系怎樣的實際要根據每課的教學內容而定。

4.聯系學生的學習準備實際

學習準備是使新的學習成為可能的學生的身心發展條件，是學習的內部條件，是教學的起點，而教學是促進學生學習的外部條件。教學前，教師必須了解學生的學習準備狀態，并根據學生原有的準備狀態進行新的教學。學習準備概括為生理機能、智力、興趣、學習方法、基礎知識等方面。從學習準備內容和要求來看，聯系學生的學習準備實際，即要了解學生的心理、生理、智力、興趣、學習方法、知識基礎和社會知識等實際情況，考慮學生的“可接受性”。只有這樣，教師所聯系的實際，學生才能接受，學生才會覺得教師不是生搬硬套教材的觀念。教學促進了學生學習的外部條件發生變化，學生在教師引導的實際中，認識得到深化，學生更易理解教材，更易接受教師的教育。

三、教師在教學中要注重聯系社會實際

思想政治課的教學內容，本身實踐性很強，時代氣息濃，只有把書本知識與社會現象、時政熱點相結合，才能更好地體現教材的時代要求。在課堂教學中，要將課內外知識有機結合，引導學生運用政治知識觀察社會，分析時事，思考自己聽到的、看到的，觀察分析的社會現象是否印證教材觀念，提高學生分析問題、解決問題的能力。如：將中國文化的特點和奧運會開幕式的精彩表現相聯系，學生明白了奧運會開幕式受世界歡迎和認可的原因，深切理解了中國文化的特點，理解了“源遠流長、博大精深”八個字的涵義和份量。此外，鼓勵學生堅持收看新聞聯播，瀏覽報刊雜志，關心國內外大事，培養學生的政治敏感性，真正“學以致用”，達到教育教學的效果。

四、讓學生參加一系列的活動

學生活動既包括課堂上的學習活動，又包括課外去參加社會實踐活動。沒有活動，沒有個體與環境的相互作用，也就沒有個體的發展。前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基認為，課外活動是學生“智力生活的來源地”，通過課外活動能使“青少年邁上科學思維的道路”。他認定課外活動是學生“個性發展的一個重要條件”，可見讓學生參與活動非常重要。學生接受、理解知識只是完成學習任務的第一步（即學習的第一個過程），要完成后面的學習任務，還必須回到實踐中，運用知識解決問題，知道怎樣提高能力。同時，初中思想品德教材處處有活動，時時有活動，這些活動來自學生日常生活，學生能在各種各樣的活動中找到自己的影子?；顒邮箤W生產生直接經驗，升華學生的理性認識，培養學生的各種能力，激發學生的活力與積極性，使學生的個性得到發展?；顒有问饺缦拢?/p>

1.學生互動合作形式

學生互動合作指學生以小組為單位進行學習，一起討論，完成共同的學習任務。此活動的目的在于營造學生之間和諧的氣氛，滿足學生展示自己能力和提高自尊感的需要，最大限度地調動學生學習思想品德課的積極性，提高思想品德課教學的實效性。

2.角色扮演形式

即讓學生根據日常生活的體會和觀察，扮演劇情角色。如：在學習情緒這課中，讓學生表演四種情緒的表情，表演因不良情緒帶來的一系列不好行為，學生在扮演中理解了教材觀念，體會到不良情緒的消極影響，教育學生應調控情緒。

3.開展班會活動

每次班會主題要根據學生近來的行為和思想情況而定，形式多樣，可通過演講比賽、辯論、小論文比賽等形式。

4.開展社會調查

理論只有和實際結合才能永葆青春的魅力，只有讓學生走出書齋，走向社會，才能讓學生體會到理論不是虛無縹緲的空中樓閣，而是來源于實在而豐富的社會生活。此活動有助于學生更好地理解教材的基本觀念，培養學生運用知識解決實際問題的能力。調查時需要注意：（1）要幫助學生設計恰當的課題，尋求符合實際的調查對象和調查步驟，明確調查的方式和方法。（2）要求學生實實在在地參與調查，不搞形式，掌握大量的與課題有關的數據和材料，并對之進行分析和思考。（3）要求學生撰寫調查報告。如：學生不明白社會主義公有制為什么還允許非公有制存在，參加社會調查后，他們了解了大量的數據和材料，知道了私營經濟和個體經濟在社會和經濟建設中的作用，解開了學生的困惑，用實際證明了理論。學生明白了允許非公有制存在的原因，進而進一步理解了為什么說中國的基本經濟制度充滿生機與活力。學生學習后獲得較大的收獲，學習積極性提高。

此外，還有師生角色互換形式，情景創設形式，報告與講座形式，辦黑板報、墻報形式等，學生在這些活動中增長了知識，提高了各種能力，受到了教育，取得了良好的教學效果。

聯系學生實際、聯系社會實際、讓學生參加活動體現了理論聯系實際教學方法的內容，也體現了以人為本、尊重學生、培養學生能力的教學思想。所以說，理論聯系實際的教學方法是政治課教學中較好的方法之一，運用得當，就離教學最優化的要求不遠了。

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