小學作文教學要抓住源頭——觀察

陳勝

要提高小學生作文的教學效率和質量，必須重視積累，尤其是生活積累。唯有如此，才能為學生作文引來源頭活水。

一、培養學生觀察生活的興趣

葉圣陶先生說：“生活如泉源，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇。要把生活與作文結合起來，一定要把學生引向生活的光明之路。”作文的本質特點就是通過語言文字再現生活、反映生活。它是作者內心情感的流露，是對生活的思考，而不是矯揉造作。所以，生活是寫作的源泉，觀察則是寫作的基礎。心理學的實驗研究發現，學生觀察力發展的一般趨勢是：由無意性、情緒性向有意性、目的性方向發展，再由有意性、目的性向自覺性、穩定性、精確性和概括性發展，并逐步形成全面、深刻、細致的觀察力。

語文教師應了解學生觀察力發展的規律，有意識地通過各種教學途徑培養學生樂于觀察的心理品質，提高觀察的目的性、準確性與條理性。只有當學生學會用心觀察生活、體驗生活，捕捉精彩的生活瞬間，使感知、記憶、想象、思維等一系列心理活動成為他們的心理積蓄，才可能產生表達的沖動。“情動而辭發”說的就是這一道理。

小學生的特點是好奇，對新鮮的事物特別感興趣。為了激發學生觀察事物的興趣，教師應適時舉辦一些有意義的活動，讓學生有目的地觀察一些自然現象，以此來激發他們的觀察興趣。

比如：春天帶孩子去小河旁、路邊去尋找春天，他們會發現小草發芽了，柳條綠了，小燕子飛回來了，就知道春天到了。夏天，讓學生看星星、月亮及田野里的莊稼，還要讓他們觀察小動物的生活習性等。秋天讓學生觀察自然界有什么變化，不僅觀察莊稼、樹木的變化，還要從風雨等方面觀察。冬天到了，最好玩的莫過于玩雪，就讓學生去雪地里玩，在玩里觀察。學生平時積累了素材，寫作文就言之有物了，作文水平也就逐步提高了。

二、教會學生觀察的方法

生活是豐富多彩的。如果沒有正確的觀察方法，學生必將一無所獲。況且，小學生智能發展尚處于低級階段，他們的意志內控力弱，情緒性突出，觀察事物往往比較粗略。因此，教師必須教會學生觀察的方法。

1.有順序地進行觀察。人們從事一項活動，總要按照合理的順序進行，觀察活動也是如此。首先讓學生明確觀察的目的和要求，然后指導學生進行有順序地觀察。然后再指導學生按從上到下、從頭到尾、從左到右、由遠到近地進行觀察。通過指導，學生觀察事物變無序為有序，為作文奠定了堅實的基礎。

2.觀察與聯想相結合。小學生天真活潑，最富于想象力，只要教師正確激發學生的聯想，使聯想與觀察有機地結合起來，學生感知到的事物才有神。平時在講讀課文教學中，教師應多用投影引導學生欣賞優美的句子，啟發他們想象；多用錄音，借用一些與課文感情一致的音樂，與課文一起配樂朗讀，讓學生有身臨其境之感。這樣，學生寫出的文章才可能是內容豐滿、具體而生動的。

三、培養學生積累觀察所得的習慣

教師在幫助學生理解作文概念時，必須講清作文的本質特點，使學生弄明白一個問題：寫作是一種自我表達和與人交流的需要，是把自己在生活中的所見、所聞、所想通過一定的方法記錄下來。

雖然，當今的小學生絕大多數每天都重復著單調的四部曲：上學——放學——做功課——睡覺，無從積累寫作素材。但是，學生的生活并不像他們所想的那么枯燥。在他們身邊，隨時都發生著一些有意義的事情，只不過因不太注意，使那些有豐富內涵的平凡小事從他們眼前悄然而逝。因此，教師要經常提醒學生留心觀察，做生活的有心人，幫助他們積累豐富的素材。教師應要求學生多寫日記，把生活中自己有感觸的小事隨時記錄下來，把自己的喜怒哀樂隨時表達出來。選擇的素材可以是自己高興或沮喪的一件小事、同學間一段有趣的對話、自己感興趣的一堂課、與教師的一次談心、學校開展的一次有意義的活動、外出欣賞到的一個自然景物等。

總之，由校內到校外、由家庭到社會，只要學生認為印象深刻，值得一寫，教師就應鼓勵他們隨時記下來，想怎么寫就怎么寫，不受任何限制，這樣以“每日一記”的形式把見聞感受整理出來，天長日久，就形成了一本內容豐富、真實自然的生活札記，自然也就積累了豐厚的寫作素材。

四、及時評價學生的成功體驗

心理學研究表明：沒有什么東西比成功更能增強滿足的感覺，也沒有什么東西比成功更能進一步鼓起追求成功的勇氣。所以，在語文課堂教學中，面對學生的精彩回答和見解，教師要抓住其精彩之處，給予高度評價；面對錯誤的回答，要善于引導，切不可輕易用否定的字眼兒。

創設良好的學習情境是讓學生體驗成功的有效途徑。新課程理念指出，讓學生在學習中體驗成功，感受快樂，能激發他們的求知欲。如果在適當的教學安排組織下，學生作文通過自己的努力取得了成功，他們將會感到莫大的欣喜，從而激發學生更加主動地學習。因此，教師要定期或不定期地舉辦相關素材積累的展示活動，大力激發學生觀察生活、積累素材的興趣。

小學作文教學，解決學生“怎么寫”（寫作方法）固然重要，但是，“巧婦難為無米之炊”，如果不解決學生“寫什么”（寫作內容）的問題，不關心學生“有所寫”，就是本末倒置。學生寫作的材料是從生活中來的，教師的首要任務就是讓學生“學會觀察”：培養學生觀察生活的興趣和方法，培養他們積累生活所得的習慣，并時時進行督促和鼓勵。