淺談提高初中化學教學水平的措施

唐永顏

摘 要：化學教育是中學生素質教育的重要組成部分，是培養學生創新思維、觀察能力和創新能力的重要途徑之一。本文從制訂目標、創設學習情境、培養探究能力、聯系實際、增加跨學科內容及使用多媒體等方面展開教法的研究。

關鍵詞：中學化學；教學方法；教法研究

新一輪基礎教育課程改革從課程價值觀到教學理念都發生了深刻的變革，這就要求教師在教學過程中要轉變角色。在教法上，教師應尊重學生的人格，關注學生的個體差異，滿足不同學生的學習需要，關注教學情境的創設。教師尤其要結合學生的生活經驗和已有基礎，因勢利導，從化學課程的“預設”到“生成”，充分體現出教材的計劃和開放性的和諧統一，不墨守陳規，把握時機，教學的一切手段都圍繞培養高素質的學生展開。一名優秀的教師之所以能碩果累累，就是他能夠根據教材的要求和學生的實際，采用一定的教學方法，進而形成自己的教學特色。但在實施新課程的今天，一名優秀的教師，應具有多方面的才能，在發揮自己優勢的同時，不斷吸收各種教學方法的精華，在發揮自己特長的同時，采用綜合的教學方法實施新課程教學。

一、從提高學生綜合素質出發確定教學目標

傳統的化學教學片面強調知識和技能目標，忽略了全面提高學生的科學素養。為此，教師要領會課程改革的思想，落實化學課程標準的具體要求和建議，把提高科學素養放在首要位置。在教學過程中，要注意引導學生認識物質及其變化規律，使其通過探究實踐，初步了解到什么是科學，什么是科學探究，從而發展探究的能力。

教師在制訂教學目標及實踐教學時，要全面考慮“知識與技能”“過程與方法”“情感態度與價值觀”三方面的課程目標。要把握化學知識與技能的教學目標，化學概念的教學不能過分強調定義，而是要注意概念的形成和學生能否接受。例如：在介紹氧化物時，教師要有意識地把一些常見物質的化學式分類排列，讓學生找出它們的相似點，最后找出氧化物的特征，這樣學生就更容易把握知識。

二、努力創設生動活潑的學習情境，提高學生的學習興趣

創設學習情境可以增強學生學習的針對性，有利于發揮情感在教學中的作用，激發學生的興趣，使學習更為有效。在創設學習情境時，應力求真實、主動、直觀而又富于啟發性。演示實驗、化學問題、小故事、科學史實、新聞報道、實物、圖片、模型、影像資料等，都可以用于創設學習情境。例如：在有關“元素”的教學中，展示地殼和人體中元素的含量表；在有關“環境保護”的教學中，可組織學生觀看有關環境污染的影像、圖片等資料，同時設計富有啟發性的問題。

再如：在剛帶學生進行入門課的學習時，可以用幾組趣味實驗引起學生對化學的學習興趣。如：①“白紙”上為什么會出現紅字；②手帕放在“水”中取出，在火上點為什么會燃燒？火焰熄滅后為什么又能完好無損；③把一種藍色的“水”和一種無色的“水”放在一起怎么會變成藍色固體？這些問題使剛接觸化學的初三學生產生了一種想了解化學的愿望，從而也可以引發學生對化學的學習興趣。

三、注意培養學生的探究能力

積極開展科學探究活動，對于改革學生的學習方式和教師的教學模式具有重要意義。教師應充分調動學生主動參與探究性學習的積極性，引導學生通過實驗、觀察、調查、資料收集、閱讀、討論、辯論等多種方式，在提出問題、猜想與假設、制訂計劃、進行實驗、收集證據、解釋與結論、反思與評價、表達與交流等活動中，增進對科學探究的理解，發展科學探究的能力。例如：“調查當地水資源的利用和污染狀態，提出有關建議”；“讓學生辯論空氣中的二氧化碳會越來越多嗎？氧氣會耗盡嗎？”讓學生走出課堂，深入社會實踐去獲得第一手信息，借助已學知識和各種教育資源〈圖書館或互聯網〉對調查結果進行分析和歸納，發現問題，并提出解決問題的合理建議。

四、教學要貼近學生生活，提高其創新能力

教師要注意從學生熟悉的身邊現象入手，引導他們發現問題，展開探究，以獲得有關的知識和經驗。要緊密結合學生的生活實際，使他們感受身邊的化學物質和化學變化，增強學習興趣，提高他們對化學知識在生活中有用性的認識。例如：水是學生生活中最熟悉的物質，在教學關于水的相關知識時，可以引導學生從化學的角度出發，認識生活中的水，探究水的組成，了解水的污染及水的浄化方法等。

五、重視學科間的聯系，發揮多種媒體的教學功能

人類社會在文明化的進程中，面臨著人口、環境、能源、健康等問題的挑戰，這些問題僅靠某一學科是很難解決的。因此，在化學教學中，教師應重視化學與物理學、生物學和地理學的聯系，注重提高學生的綜合能力。此外，多媒體技術和網絡技術具有強大的信息傳播功能，為化學課程改革提供了有利的條件。在教學中，教師要從實際出發，重視多種媒體的配合使用，以提高教學效率。

總之，隨著社會的發展，教育觀念也隨之改變。教師要適應教育發展的趨勢，主動調整自己，對自身角色進行重新定位并積極轉換，提高自身的各方面素質，逐步增強自我調控能力和自我教育能力，使教師的主導作用和學生的主體作用協調統一，從而達到培養和發展學生各方面素質的目標。

參考文獻：

[1]劉克文.初中化學新課程教學法[M].北京：開明出版社，2003.

[2]張向葵.教育心理學[M].北京：中央廣播電視大學出版社，2003.