淺談動(dòng)畫(huà)教學(xué)中設(shè)計(jì)思維能力的培養(yǎng)

杜林杰

摘 要：動(dòng)畫(huà)制作是職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的一門(mén)必修課。在教學(xué)實(shí)施中，除了要強(qiáng)化對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解和表現(xiàn)能力的訓(xùn)練外，還不能忽視動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)思維的培養(yǎng)。教師在教學(xué)中要通過(guò)轉(zhuǎn)變思維模式，激發(fā)學(xué)生的靈感和創(chuàng)造力，使他們創(chuàng)造出獨(dú)具特色的動(dòng)畫(huà)形象。

關(guān)鍵詞：動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)；設(shè)計(jì)思維；聯(lián)想；逆向思維

傳統(tǒng)的動(dòng)畫(huà)課程在教學(xué)方法上注重基本概念、基本知識(shí)的講解以及繪畫(huà)技巧的傳授，但是在教學(xué)效果上卻表現(xiàn)不佳——即使進(jìn)行了大量的實(shí)踐能力訓(xùn)練，但在面對(duì)實(shí)際案例時(shí)，學(xué)生拿出來(lái)的作品依然是大同小異。究其原因，是因?yàn)榻處熀鲆暳藙?dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)中重要的設(shè)計(jì)思維能力的開(kāi)發(fā)與培養(yǎng)。因此，在動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)教學(xué)中，教師要爭(zhēng)取在有限的課時(shí)中讓學(xué)生在思想上能“開(kāi)竅”，教會(huì)他們?cè)趧?dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)中如何激發(fā)創(chuàng)意、捕捉靈感，如何選擇正確的設(shè)計(jì)思路，提煉并組織素材，從而獲得最佳而獨(dú)到的設(shè)計(jì)方案。本文主要從以下五個(gè)方面淺談如何培養(yǎng)學(xué)生的這種設(shè)計(jì)能力。

一、搜集、積累、觀察和記錄法

職高的絕大部分學(xué)生都是在進(jìn)入學(xué)校后首次接觸動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)的，一時(shí)無(wú)法適應(yīng)，不能順利地由思維轉(zhuǎn)向設(shè)計(jì)。因此，教師首先需要營(yíng)造動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)的氛圍，通過(guò)大量不同類(lèi)型動(dòng)畫(huà)的搜集、整理，讓學(xué)生逐步熟悉動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)的形式特點(diǎn)，積累各種動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)的表現(xiàn)方法。

動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)的靈感說(shuō)到底離不開(kāi)生活的積累。在熟悉動(dòng)畫(huà)視覺(jué)形象基礎(chǔ)上再去觀察生活，比起單純的素描觀察法更加合理。教師要教會(huì)學(xué)生用動(dòng)畫(huà)的眼光觀察真實(shí)生活中形形色色的人物形象、性格、行為方式和言談舉止，分析如何通過(guò)外在形象的設(shè)計(jì)去表現(xiàn)不同年齡、身份、成長(zhǎng)環(huán)境、生活背景中的角色特征。學(xué)生將這些搜集積累、觀察體驗(yàn)到的資料及時(shí)記錄下來(lái)，并進(jìn)行分門(mén)別類(lèi)的整理歸納，就能為今后的設(shè)計(jì)積累大量的優(yōu)質(zhì)素材。同時(shí)，在課程進(jìn)行中，教師還應(yīng)要求學(xué)生每天“畫(huà)”日記，將日常生活中的點(diǎn)滴和思考過(guò)程中的靈感通過(guò)卡通漫畫(huà)的形式記錄下來(lái)，并配以簡(jiǎn)單的文字描述和一些版面設(shè)計(jì)。這樣，不僅能寓教于樂(lè)，更能有效地提升學(xué)生的設(shè)計(jì)思維能力，使他們形成敏銳的觀察力，為動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)做好必要的準(zhǔn)備。

二、解構(gòu)和結(jié)構(gòu)法

動(dòng)畫(huà)形象不同于真人形象，比起簡(jiǎn)單的再現(xiàn)，它更注重藝術(shù)和內(nèi)涵的表現(xiàn)力，通過(guò)形象的提煉、簡(jiǎn)化與夸張，充分地展現(xiàn)出了動(dòng)畫(huà)獨(dú)特的藝術(shù)魅力。解構(gòu)法，即將觀察搜集到的真實(shí)素材進(jìn)行簡(jiǎn)化，提煉出基本形體特征，并以最簡(jiǎn)單的幾何元素來(lái)表示，如圓形代表頭、正方形代表身體、長(zhǎng)方形代表四肢等。結(jié)構(gòu)法則是將解構(gòu)的幾何元素進(jìn)行重新歸納組合，從外形輪廓上加以區(qū)分，形成各具特色的角色形體特征。通過(guò)簡(jiǎn)化的形體結(jié)構(gòu)，去掉了寫(xiě)實(shí)性的細(xì)枝末節(jié)，使得形象傳達(dá)更直接和確切，更有力地體現(xiàn)并區(qū)分了角色的內(nèi)外在特征。

三、頓悟法

設(shè)計(jì)思維都有突發(fā)性，靈感的到來(lái)往往是不經(jīng)意的，同時(shí)又是轉(zhuǎn)瞬即逝、難以捕捉的，這就是“頓悟”。它是中國(guó)傳統(tǒng)美學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容，可遇而不可求。即便如此，仍然可以找到一些方法或途徑來(lái)盡量接近“頓悟”的境界。在教學(xué)實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，雜亂無(wú)章的草稿紙和速寫(xiě)本上往往能找到讓人眼前一亮的動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)。在草稿和涂鴉中尋找靈感，其實(shí)就是對(duì)于想象力和歸納提煉能力的培養(yǎng)，訓(xùn)練學(xué)生將看似不相干的點(diǎn)、線(xiàn)、面、元素等，通過(guò)“加法”和“減法”，抽絲剝繭，根據(jù)需要合理選擇和利用。這個(gè)方法實(shí)施的前提是學(xué)生平時(shí)有大量的積累，因?yàn)椤邦D悟”雖然具有偶然性，卻是以長(zhǎng)期的思考和練習(xí)為前提，是必然性的準(zhǔn)備和偶然性的機(jī)會(huì)的統(tǒng)一。

四、聯(lián)想法

聯(lián)想是藝術(shù)創(chuàng)作過(guò)程中一種重要的心理活動(dòng)，是事物之間聯(lián)系和關(guān)系的反映。將聯(lián)想引入動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)的思維方法中，可以極大地拓展思維的方向和思維的空間，跳出事物本體的限制，發(fā)現(xiàn)其引申義和象征義。

聯(lián)想的過(guò)程是多元復(fù)雜的。首先，可以通過(guò)外在形象的相似性進(jìn)行聯(lián)想，如《灌籃高手》中的赤木剛憲，就是通過(guò)“強(qiáng)壯”聯(lián)想到“大猩猩”，從而將猩猩的特點(diǎn)賦予角色。其次，可以通過(guò)質(zhì)感進(jìn)行聯(lián)想，如《怪物史萊克》中的史萊克，就是借