從三方面實現高效歷史課堂

鄭偉

隨著新課程改革的推行，如何實現高效的歷史課堂教學、提高歷史教學質量，成為擺在歷史教師面前的一道難題，也是今后一段時間內教學改革的方向。下面筆者僅就歷史高效課堂的教學，談幾點認識。

一、教師方面

1.充分的課前準備

要創造高效的歷史課堂，教師就要利用好課堂時間，因此，充分的課前準備就顯得非常必要了。在教學中，教師主要依托《同步學習與探究》與《同步學習與探究》進行精心備課，采用學案導學的教學方法，學案由課標要求、學法建議、主干知識梳理、思維拓展、知新整合、自我測評等幾部分構成。筆者要求學生每節課前填寫《同步學習與探究》，讓學生做好充足的課前預習，這樣才能使學生在課堂上有目標、有需要、有釋放，從而提高教學效率。

2.活躍的課堂狀態

在教學中，教師應逐漸改變注入式和滿堂灌的傳統教學模式，堅持巧設情境、精心設問的原則，努力創設情境來激發學生的學習興趣，使其快速融入到教學過程中，從而取得事半功倍的教學效果。同時，教師還應注意利用材料精心設問，培養學生的學習能力。

3.科學的學法指導

教師在傳授歷史知識的同時，還應注重學習方法的指導，幫助學生掌握科學的認知方法，如問題的提出、分析、解決及答案的呈現等。科學的學習方法為創建高效課堂提供了重要保障，因為掌握了方法就等于拿到了打開未知世界的鑰匙。

4.適當的激勵機制

一個好的評價應該面向全體學生，起到激發學生學習興趣、增強學習動力的作用。從課堂上的口頭表揚到作業中的批語，從課堂活動中的鼓勵到考試后的評價，激勵處處都能發揮作用，適當的激勵不但可以培養學生的學習興趣，而且還能增強學生的學習責任感。

二、學生方面

1.課前預習

學生應通讀教材內容，結合探究過程，找出教材中對自己而言的重點和難點，回答題后習題，完成部分開放式作業題，同時提出自己的疑問，以待課堂解決。只有經過了上述課前預習準備，課堂學習才會有目標，才能提高學習效率。

2.課堂學習

課堂學習可以實行小組合作、互助探究，這樣既有成果展示，又有自測互評，還有思維拓展、師生質疑。展示，既可以口頭展示、黑板展示，也可以小組展示、全班展示。筆者要求，學生在課堂上要做到“三動”，即心動、手動、口動。也就是說，學生要及時跟隨教師的思路思考問題，隨時動手記錄筆記，同時還要表達自己的所思所記。這樣，學生的精神高度集中，積極參與，課堂效率就能實現最大化。

3.課堂識記與鞏固

按照新課程標準的要求，教師應引導學生注重識記的思路、方法與技巧，通過及時復習、鞏固與識記，當堂掌握所學內容，并通過對所學知識的梳理，自主構建本節課的知識網絡。

4.堂堂清

教師只有引導學生及時鞏固剛剛學過的內容，逐漸形成運用所學知識去分析、解決問題的能力，才能努力踐行教導處提出的“堂堂清”要求。

5.延伸探究

教師應結合學校實際，積極進行校本教研，努力開發和利用校本資源，開展多種形式的課外活動，如讓學生制作歷史手抄報、成立歷史興趣小組、歷史演講比賽、歷史知識競賽、組織專題辯論會、撰寫歷史小論文等。通過這些生動有趣的活動，一方面激發了學生學習歷史的興趣，提高了學生的歷史意識，培養了學生的社會責任感和使命感，另一方面又落實了教材中活動課的要求。

三、師生關系方面

教學活動是學生和教師共同完成的，教學雙方都要熟悉教學過程，準確定位自己在教學中所扮演的角色，這樣的教學過程才會相得益彰。

高效的歷史課堂應該是活潑、互動的，教師與學生之間除了知識的傳授，還應有情感的交流。教師首先要學會傾聽，因為傾聽能使學生感受到教師的關注，肯定自己的價值；其次，教師應合理運用肢體語言，用眼神、手勢、面部表情等來引導和暗示學生；最后，教師應對學生的活動及時進行恰當的反饋與贊揚。反饋和贊揚具有情景性、具體性和可信性，要因人而異、可信有據，使學生在得到激勵的同時，能夠反思自己的行為是否恰當。

當然，仁者見仁，智者見智，像已經在課堂改革方面取得成就的郭思樂的生本教育、杜郎口中學、洋思中學等，不論他們的模式如何、個性如何，無不都是在課堂“高效”上下工夫，終究新課程標準的落實還是要靠課堂來實現。

（作者單位：江西省廣豐縣廣豐中學）