繼續教育是高校實驗教師的必修課

穆松梅 劉揚

摘 要：在知識不斷更新的科技時代，高校實驗教師的繼續教育是提高實驗教學質量的必要條件。鑒于目前高校實驗教學隊伍中存在的問題，應重點從專業知識、現代實驗技術、教育教學理論等幾方面重點對實驗教師進行培訓，使繼續教育制度化和常態化。

關鍵詞：實驗教師；教學質量；繼續教育

一、實驗教師的繼續教育是時代發展的需要

實驗教學是高校教學體系中的重要組成部分，肩負著貫通理論與實踐，培養學生科學的實驗思想和實驗方法，引導學生探索和發現未知的事物等多重任務。這一活動的主導者——實驗教師在整個教學活動中起著至關重要的作用。在科學技術飛速發展的今天，人類的知識量在以難以想象的速度迅速積累著。據統計，19世紀人類的知識量大約50年翻一番，20世紀初則縮短為30年，20世紀中葉為20年，到20世紀80年代只需3年到5年，而目前是每一年翻一番。新產品、新技術、新方法不斷涌現，讓人應接不暇。

高校實驗教學是向學生傳遞新知識、新科技和增加信息量的有效途徑，高校實驗教師有義務不斷學習、更新和充實自己，了解現代科技發展的動態，站在科技發展的前沿，這樣才能夠在教學過程中既讓學生掌握最基本的知識和方法，又能使學生了解這些知識在現代科技中的應用及發展趨勢，將學生的視野引領到更高的層次，學有所悟，融會貫通。所以，不斷學習，與時俱進，是所有教師也是實驗教師在教學生涯中的必修課。

二、高校實驗教師隊伍現狀分析

目前高校實驗教師隊伍情況不盡相同，不同層次的學校，實驗教師的年齡層次、學歷層次、職稱層次都會有所差別，但也存在著一些共性的問題。比如：由于各高校對于實驗教學“教輔”地位的認定，管理層對于實驗教學的忽視，使得實驗教師隊伍整體水平偏低，高學歷、高職稱的實驗教師的比例普遍低于理論課教師。一些學校的實驗教師隊伍出現年齡層次的“斷層”，骨干中青年教師比例過小，青黃不接。現有實驗教學隊伍中，存在著許多不利于實驗教學的因素，主要問題包括：

1.實驗教師忽略了對于新知識、新技術的學習。任何學科的知識都不是一成不變的，一些與實驗教學內容相關的新知識、新技術在不斷更新，如果學生在校學習期間就能了解和掌握這些知識和技術，會為他們今后的工作帶來很多便利和優勢。實驗教師的責任就是要事先了解和掌握這些新知識、新技術，把它們及時地傳授給學生。但由于學校管理和環境影響等各方面的原因，很多實驗教師沒有自覺地提高自己的專業知識水平，疏于學習新知識，僅靠吃老本，常年不變地沿襲以前的教學內容，這實質上是一種不負責任、誤人子弟的行為。

2.缺乏對于現代實驗技術的了解和掌握。首先，科學技術的發展，促進了實驗儀器設備的更新換代。傳統的教學內容和教學儀器逐步更新，被賦予了一些更貼近現代科技發展的新知識和新內容。那些傳統的實驗模式，如手動測量、手工記錄數據和手工處理數據的方法，也逐步更新為更智能化的自動測量、自動記錄數據和處理數據，計算機被越來越廣泛地應用到高校實驗教學的過程中。各種與實驗相關的軟件應運而生，從而大大提高了學生實驗課的學習效率。面對這些變化，許多實驗教師還不能適應，無法從傳統的教學模式中走出來，感到無所適從，主要原因是教師無法很快掌握現代科學儀器的使用要領，對于一些習慣于使用傳統儀器設備的老教師，這點尤為突出。另外，如果實驗教師沒有深入地去研究新型儀器的功能及其在現代科技中的應用，就很難有效地提高儀器的使用效率。很多新型的儀器設備不同于傳統的儀器，不只是局限于做單一的實驗內容，而是可以衍生出其它測量內容或功能。對儀器的熟練把握、運用自如，是實驗教師應具備的專業技能，應必須刻苦鉆研、不斷學習。

3.缺乏系統的教育教學理論。實驗教師的服務對象是學生，需要與學生交流和溝通，給學生以引導，這種教學活動需要教師掌握正確有效的方法和技巧。教學是科學，也是藝術，實驗教學也不例外。目前，各高校實驗教師一般都沒有經過教育理論與教學方法的系統培訓，對于教育學、心理學、教學方法知之甚少。實驗教學是一種自由粗放式的活動，能發揮出最大的工作效率。實驗教師，特別是對于那些沒有教學經驗的青年教師，應盡快掌握有效的教學方法和教育理論，找出提高實驗教學效果的有效途徑。

三、實驗教師繼續教育的措施

高校實驗教師的繼續教育，應制度化和常態化，有相應的制度制約、合理的進程安排、科學的學習內容、相關的考查機制和效果評定。重點學習內容應放在專業知識和新技術的學習、對現代實驗技術的掌握、對于教育教學方法的系統學習上，更重要的一點是要提高實驗教師主動學習的思想意識，培養他們服務社會、服務學生的責任感，讓他們從思想上真正認識到，繼續教育是自己的責任和義務，把個人的提高與學生、學校、社會緊密地聯系在一起，這樣實驗教師繼續教育的效果才會顯現出來。

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