教師要善于發現并贊美學生的閃光點

洛桑白姆

嚴和愛是學生的基本心理需要，由衷地欣賞：贊美學生，需要教師學會從多個角度發現學生的閃光點，用發自內心的喜悅感染、打動學生，使其保持健康積極的情理狀態。

當學生取得成功時，他期待的是得人特別是教師的肯定與贊許。當學生受到挫折時，他細小稚嫩的心靈需要教師的理解和撫愛，這時，教師如果給予熱情的關懷和具體使學生樹立了自信心的幫助，會為學生指出成功的方向，從而使學生樹了自信心。

一、要肯定學生小小的優點

教師發自內心的贊揚是引導學生一步步走向真、善、美的動力。如果教師老把眼光盯在學生的過錯一不放，就會讓學生心生焦慮，因而在對學生的教育上缺乏耐心與信心，導致學生往消極的方面發展。如果教師在糾正搗亂等錯誤行為的同時，用心發現他身上的優點，細心捕捉他的每一點進步，及時加以肯定和鼓勵，學生會逐步改掉不良習慣，強化優秀的品質。

二、要欣賞學生錯誤中的閃光點

如果學生犯了連自己都難以置信的錯誤，教師一定要保持頭腦冷靜，客觀地分析學生這樣做的深層原因。如果學生是為了獲得尊重和肯定而犯錯誤，至少有令人欣慰的地方：學生想聽表揚，有上進的意愿。教師要定這一點，多找機會表揚學生，滿足他的心理需要，在此基礎上引導孩子用正確的方式來獲得肯定。

三、要欣賞學生的與眾不同點

每個孩子都有自身的特點，這些特點是學生人格的一部，簡單的斥責和生硬的要求只能激起學生的逆反心理，把他推向不健全人格的深淵。發現學生具有負面的性格特點時，教師先要反省自己的教育方式，尋找學生特殊性格中的積極因素，因勢利導，有針對性地幫助學生中的積極因素，因勢利導，有針對性地幫助學生的學生。善于發現學生的閃光點

學生旦增卓瑪女，父母經商。入學時成績屬中等偏下的水平，但是她很快樂，她有一些小學上來的同學，下了課就在走廊說話，而且說話的時候眉飛色舞，特別大聲。初一年下學期時，她常常獨自一人站在走廊上，望著遠方，臉上失去往日的歡笑，而且愈發沉默寡言了。原來，她由于小學的基礎較差，加之平時不大用功，她的成績急轉直下，跌入谷底，幾乎每個科目都亮起紅燈。初二剛開學不久，她們班的生物科任老師換成了我。碰巧，年級要舉行生物知識當堂競賽，要求每個班級派10名同學參賽。我由于不熟悉班里的情況，要求同學們自愿報名，在同學的慫恿下，她報名了。她以為報了名，我不一定會叫上她，因為班里的高手多得是。沒想到第二天上生物課時，我當堂表揚了她，說她是敢吃螃蟹的第一人，勇氣可嘉，并當即宣布讓她參加生物知識競賽。生物知識競賽評比結果出來后，送到年級，年級長謝老師和我商量，要擴大獲獎面，增設優秀獎，以此來鼓勵各班的同學。看到洪悠然的名字時，我的眼睛一亮，決定給她一個驚喜，重鑄她的自信心。于是，年級張榜表彰獲獎的同學。下課后，同學們圍住紅榜，熱烈地討論著，我并沒有見到她，但我可以想象出她見到紅榜時激動的心情。三月學校團委會決定在年級舉行“動物的多樣性”的知識的收集，要求資料匯總后交給我。通知發下去的第二天，早讀課下課的時候，她笑著交給我一疊寫得工工整整的資料。我非常詫異，因為距交資料截止的日期還有整整兩個星期。征集比賽的獲獎名單公布了，一等獎是洪悠然！紅榜被同學們團團圍住，幾乎所有的同學都用既驚奇又羨慕的眼光看著她，可能是過分激動，她的臉漲得紅紅的。接下來的日子，幾乎所有的老師都認為她的作業有了很大的進步。期中考試的成績揭曉了，她的班主任連老師在年級室里喜滋滋

的宣布，洪悠然的每門功課都及格了，特別是數學，那么難，也及格了。聽到這消息，我和謝老師不由得會心一笑。我心里暗暗想，以前的洪悠然正一點一點地回來了。在走廊見到她時，我看到她很快樂，那朵曾經緊閉的心房之花兒又開放了。

●心理學家認為，人總是有一種成功的欲望，學生更是如此。讓學生在學習中獲得成功，享受成功的喜悅，可以激發他們的學習積極性。因此，教師在教學中應該抓住學生的這一特點，充分調動學生的積極性，讓學生都能獲得不同程度的成功。

教師在學生的學習生活中要做善于從多角度透視的有心人，務必練就一雙善于發現的眼睛，老師要善于發現每一個學生的閃光點，為他們創造施展才能和獲得承認、表揚的機會，不斷增強他們的自信心，提高他們的學習興趣，增加他們的學習動力，最終達到以非智力因素的培養來促進學生智力的發展。

四、要告訴學生，他不比別人差

學生一生下來就在學習，逐漸形成r自己的長處和短處，教師要毽譬為學生創造一種能發揮才能的良好環境，并盡己所能地止進學的精神世界。在學生需要幫助時，恰地教誨、指點、鼓勵或獎勵，讓孩子充分地嘗試成功或失敗的滋味。在嘗試中體驗戰勝困難或把事情做得更漂亮的快樂，從而刺激學生自信心不斷強化。

讓學生揚長避短，健康發展，是每一位教帥的神圣責任。教師要善于發現并肯定和鼓勵學生的閃光點，同時也要為之提供良好的成長環境。只要教師能夠發現并及時加以鼓勵和定，每一個學生都是大有幾為的。叮以說，學生的潛能能否最大限度地得到發揮，關鍵在于教帥而不在于學生。