班主任進行德育教育的幾點思考

李克

[摘 要]：班主任工作是學校教育工作的重中之重，德育教育是班主任工作的重要環節，筆者認為，班主任在進行班級管理和德育教育中，應堅持面向全體和全面發展的原則，同時做到“了解、教育與協調”相結合，關愛每一個學生，協調各方面教育資源，促進學生的全面發展。

[關鍵詞]：班主任 橋梁 了解 協調

班主任是班級的組織者和管理者，是聯系學科教師的紐帶，是溝通學校、家庭和社會的橋梁，在教育教學工作中，班主任的作用是顯而易見的的。班主任要對全班幾十名學生負責，并堅持全面發展的原則，辛勤耕耘他們的心靈，開發他們的智力，正確引導他們健康成長，班主任的任務真可謂重大而艱巨。那么，怎樣才能做好這作用重大、任務艱巨的班主任工作呢？可以說是仁者見仁，智者見智。筆者以為“了解、教育與協調”相結合不失為做好此項工作的一個好方法。

一、了解是為了更好地教育

全面了解學生的方法是多種多樣的，我們常用的有：資料分析法、觀察法、調查法等等。這些方法應該說都是了解學生的好方法。而成功的班主任多用的是“愛心法”，即“愛心教育”。

我們都知道，教育是教育者與被教育者心靈接觸的過程，而溝通這個心靈的就是“愛”。因此，我們只有用愛去滋潤學生，那些沐浴在“愛”里的學生才有可能敞開心靈之門，與你溝通，你也才有可能真正了解他們。“愛”就要 “愛得深”、“愛得真”、“愛得久”、“愛得嚴”。

每當接到一個班后，班主任要經常與同學們談心，了解每個學生的思想情況、成績狀況、家庭情況及主要優缺點等等，并從生活上、思想上、學習上無微不至地關懷他們。使每個學生的心靈深處都感到無比的溫暖，這叫“愛得深”。在與學生接觸過程中，力求使學生感到作為班主任的你確實是真心實意地關心他們、愛護他們，因而使他們對你產生一種崇敬的心理。對那些偶爾犯錯誤的學生，應表現得比較豁達、或表現得比較寬容，促其內疚。很多時候，這種方式比批評、訓斥的作用還大。這叫“愛得真”。我們愛學生，是讓學生感到我們確實是始終如一地愛護著他們，為他操碎了心，費盡了心血。讓他們覺得如不好好學習或如再犯錯誤，實在對不起老師了。這叫“愛得久”。當然，愛學生，并不是無原則的愛，更不能因為愛而遷就他們的一些缺點或錯誤，而是既愛護他，又要嚴格要求他們。這叫“愛得嚴”。這樣，始終如一地熱愛他們，關心他們，他們就會主動敞開心靈的大門，與你溝通，讓你全面了解。

二、教育是為了讓學生全面發展

德育工作在學校各項工作中占有極其重要的位置。今天的學生是未來社會的主人，祖國的未來依賴于他們，因此他們的品質好壞是至關重要的。作為教育工作者，我深刻的認識到當前學生品德教育的重要性和迫切性。為了更好地對學生進行品德教育，全面提高學生的素質，在具體實施過程中應注意以下幾個問題：

首先，在學生日常生活里，教育教學活動中，始終有意識、有目的地把德育目標，如愛家鄉、愛祖國、愛集體、愛勞動的情感滲透在學科教學之中，培養學生誠實、勇敢、好問、團結友愛、愛惜公物、不怕困難、律等良好品德行為習慣。

其次為學生創設一個關心他人，互相尊重的環境，尊重學生的合理要求，興趣選擇，啟發引導學生逐步養成關心他人、互相尊重、謙讓、善良、和藹、文明禮貌和富有同情心的品質。

其三，在學校里我還注意為學生創設一個展示道德的環境，教室的布置，盡量注意展示孩子心靈美，語言美，組織學生按一定主題進行畫展。

同時要全面了解學生性格特長、思想狀況之后，根據他們的各自特點進行教育。素質教育是當代教育的主旋律，提倡素質教育，就是要為社會培養出德、智、體、美、勞全面發展的高素質人才。因此，教育學生應本著“教育德為先”的原則，首先培養他們的高尚的道德品質和良好的心理素質。那么，作為班主任應該怎樣進行育教育呢？我是這樣做的：結合所教學科的特點，把德育教育滲透到數學教學和班會課之中去，即憑借教材，著眼素質，教書育人。

三、協調是為了全面提高學生素質

教育工作是復雜的，班主任的工作也不是孤立的。因此，要教育好學生，使他們成為社會“棟梁”之才。不僅需要班主任全面了解學生、并結合所教學科對學生進行德育教育；同時，還需要班主任協調各方面教育力量，特別是協調班級科任教師。我們知道，科任教師是班級教學工作的執行者，是教育本班學生的主要力量。協調科任教對班級工作，及對學生的教育都是十分重要的。那么怎樣協調科任教師呢？

1.協調班主任與科任教師之間的關系。班主任要經常與科任教師聯系，溝通情況。并主動向他們介紹班級學生的情況和建設班集體的目標和活動安排，同時，還認真聽取各科任教師對學生情況的反映和對班級工作的看法、建議，以便統一對學生的要求。

2. 協調科任教師之間的關系。一個教學班的科任教師在年齡、性格、工作經驗等方面可能存在著許多差異。為了縮小這些差異，應協調各科任教師之間的關系，力求使他們彼此溝通、和諧配合，共同做好班級工作。

3.協調科任教師與學生之間的關系。當科任教師與學生發生矛盾時，班主任要實事求是，不偏不倚。力求既維護教師的威信，又使學生心悅誠服。當科任教師對學生提出合理要求時，要堅決支持；當學生對科任教師提出帶有普遍性的教學意見時，要如實而又有策略地反映給科任教師。與此同時，還要有意識地利用各種機會，來樹立各科任教師在學生中的威信。比如：向全班學生介紹本班科任教師的業績、特點和特長，增進他們對任課教師的好感；邀請科任教師參加班集體活動等等。目的是以此來進一步融洽學生與各科任教師之間的關系。

管理班級，協調科任教師等教育力量來對全體學生進行教育，可以說是一項長期、復雜的工程，需要我們每一位班主任傾注無數的汗水和心血。