淺談教育實(shí)習(xí)中對(duì)師范生教學(xué)成長(zhǎng)的幾點(diǎn)舉措

金紹眾　姚成杰

【摘 要】教育實(shí)習(xí)是師范院校主修教師教育專業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)找工作前的一種很重要的實(shí)踐訓(xùn)練方式，是師范院校教育培養(yǎng)年輕教師的重要組成部分，是師范生從教育理論走向教育實(shí)踐的一個(gè)很關(guān)鍵的步驟。由此，教育實(shí)習(xí)對(duì)師范生教育教學(xué)的成長(zhǎng)顯得格外重要，而對(duì)于能否在教育實(shí)習(xí)過程中使得教育教學(xué)的成長(zhǎng)達(dá)到最優(yōu)化是實(shí)習(xí)學(xué)校和師范院校老師非常關(guān)注的問題，本文從實(shí)習(xí)的開始到過程中教學(xué)的方面，提出幾點(diǎn)對(duì)師范生教學(xué)成長(zhǎng)有幫助的實(shí)際操作舉措。

【關(guān)鍵詞】教育實(shí)習(xí)；教學(xué)成長(zhǎng)；舉措

教育實(shí)習(xí)是高等師范院校課程計(jì)劃的一門必修的綜合性實(shí)踐課程，在當(dāng)前的基礎(chǔ)教育改革新課程理念下，它是師范生了解基礎(chǔ)教育改革的實(shí)際，并且在院、校指導(dǎo)教師和實(shí)習(xí)學(xué)校教師的共同指導(dǎo)下，將所學(xué)的專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能和教育教學(xué)理論綜合運(yùn)用于中小學(xué)教育教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)。但是，在實(shí)踐過程中，中學(xué)教育實(shí)習(xí)存在一些不樂觀的管理現(xiàn)象，許多方面表現(xiàn)“放羊式”管理，學(xué)生實(shí)習(xí)過程中缺少約束，甚至放縱、自由，缺乏認(rèn)真負(fù)責(zé)的教師指導(dǎo)，出現(xiàn)教育理論和教學(xué)實(shí)踐脫節(jié)、新課程改革理念不清晰不明確、基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)等現(xiàn)實(shí)問題。在促進(jìn)師范生成長(zhǎng)的過程中，教育實(shí)習(xí)中存在的問題是對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生的不利禍害。因此，結(jié)合筆者親身實(shí)習(xí)實(shí)踐經(jīng)歷，淺談教育實(shí)習(xí)中對(duì)師范生教學(xué)成長(zhǎng)有幫助的幾點(diǎn)舉措，對(duì)未實(shí)習(xí)或等待實(shí)習(xí)的師范生提供一個(gè)借鑒參考的方向。

一、準(zhǔn)備工作

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。對(duì)于開啟實(shí)習(xí)的第一篇章，不是在實(shí)習(xí)學(xué)校，首先是在自己身上，穩(wěn)住實(shí)習(xí)前興奮激動(dòng)又彷徨擔(dān)心情緒的第一步是做好實(shí)習(xí)前得準(zhǔn)備工作。

“三帶四看”。帶著激情，準(zhǔn)備做一件事情，先要是對(duì)其的熱衷，帶著十足的激情面對(duì)教育實(shí)習(xí)，才能把自身的心態(tài)調(diào)到最佳；帶著目標(biāo)，在這等待實(shí)習(xí)的過程中，要定立目標(biāo)，在試教過程中需要解決自己存在的那些問題，如何解決，在試作上需要做哪些事情等等都需要思考，實(shí)習(xí)前制定一個(gè)目標(biāo)的規(guī)劃，這樣不至于盲目，甚至麻木；帶著夢(mèng)想，最后，帶著夢(mèng)想上路，對(duì)教育實(shí)習(xí)有充滿向往與憧憬，在夢(mèng)想的國(guó)度讓教育實(shí)習(xí)充實(shí)美滿。看教材，對(duì)本學(xué)科的教材至少要先三遍，熟悉教材編排、知識(shí)內(nèi)容的安排順序、前后知識(shí)體系的聯(lián)系，達(dá)到融會(huì)貫通；看教輔，此做法是對(duì)照課本章節(jié)，看教輔的知識(shí)編寫的順序，以便教學(xué)合理安排講授的知識(shí)循序，重要的是講授知識(shí)的寬度和深度，有的知識(shí)點(diǎn)拓寬了，有的知識(shí)點(diǎn)加深了，這需要看教輔達(dá)到對(duì)教材初步的熟悉；看課標(biāo)，每一門學(xué)科都有相應(yīng)階段的課程標(biāo)準(zhǔn)，熟悉課程標(biāo)準(zhǔn)，并結(jié)合教材，能從教材和課程標(biāo)準(zhǔn)衍生出自己的想法和造詣，對(duì)實(shí)習(xí)的教學(xué)成長(zhǎng)幫助會(huì)更大；看教育教學(xué)理論方法，從導(dǎo)課、過渡、設(shè)問、講授、結(jié)課等方面了解目前研究實(shí)用的教學(xué)方法，并去感受一堂課開始到結(jié)束所用的教學(xué)藝術(shù)，為自己的教育實(shí)習(xí)作初步的理論鋪墊。

“三心兩意”。帶著信心面對(duì)馬上來臨的教育實(shí)習(xí)；帶著決心敢在教育實(shí)習(xí)中有收獲成長(zhǎng)；重要的是帶著恒心保持初始的激情奮斗到實(shí)習(xí)的結(jié)束。能意愿的去實(shí)習(xí)學(xué)校鍛煉自己，即使有農(nóng)村學(xué)校、城鎮(zhèn)學(xué)校、縣級(jí)學(xué)校，市級(jí)學(xué)校等等，每一處的平臺(tái)都有一片可以翱翔的天空；再者是，有意境的創(chuàng)造自己的實(shí)習(xí)境況，比如學(xué)生到教師角色的轉(zhuǎn)換、心理準(zhǔn)備等準(zhǔn)備工作。

二、過程工作

實(shí)習(xí)的過程將是決定教育實(shí)習(xí)成敗至關(guān)重要的一步，實(shí)習(xí)過程達(dá)到的力度將決定教學(xué)成長(zhǎng)所能達(dá)到的高度。

備課為先，練課求熟。指導(dǎo)老師的每一節(jié)課，作為實(shí)習(xí)生，需要提前寫好教學(xué)設(shè)計(jì)，并以詳案稿落實(shí)在備課本上，落實(shí)于實(shí)際教學(xué)的字字句句，方便后續(xù)修改對(duì)照，；備課之后，立刻應(yīng)該找教室進(jìn)行初次練課，練課過程中要專注自己卡殼的地方，知識(shí)內(nèi)容或者語言表達(dá)等方面，做好相應(yīng)標(biāo)記，練課結(jié)束之后，不斷修改教學(xué)設(shè)計(jì)，語言追求言簡(jiǎn)意賅、豐富得體，整體保證教學(xué)的流暢性。

聽課為次，修案成精。認(rèn)真聽老師的授課內(nèi)容、如何組織教學(xué)以及教學(xué)教法、語言藝術(shù)的鋪設(shè)等等各方面，并及時(shí)在聽課記錄上做以實(shí)錄。結(jié)束之后，對(duì)照自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，借鑒教師上課的點(diǎn)滴舉措，然后進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的自我建構(gòu)與內(nèi)化修改，為自己的教學(xué)設(shè)計(jì)添姿加彩，潤(rùn)生潤(rùn)色，把教案打造成精品。最后，再次走上講臺(tái)將新的教學(xué)設(shè)計(jì)講述一遍，爭(zhēng)取達(dá)到融會(huì)貫通。

激情演繹，真情展示。大膽自信地在班級(jí)上授課，一定要有激情，每一點(diǎn)每一處讓學(xué)生感覺授課教師激情四射，積極的在傳播正能量，能正面表現(xiàn)是在教育教學(xué)，讓學(xué)生感受到老師的付出，每一處的教學(xué)都是流露出教師對(duì)學(xué)生的一片真情所在，真正讓學(xué)生掌握知識(shí)技能，一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，學(xué)生不斷形成自己正確的情感態(tài)度價(jià)值觀。

三、后善工作

教學(xué)即使很成功也還不能大意，后善工作值得深思。加強(qiáng)反饋工作可以提高教學(xué)成長(zhǎng)的深化度。講課后需要追求三方面的反饋與建議，第一是讓學(xué)生提議反饋教學(xué)中存在的不足，學(xué)生感受如何、能否聽懂、喜歡程度等等可以讓學(xué)生個(gè)別當(dāng)面描述或者集體書寫紙條形式而收集起來，然后統(tǒng)計(jì)教學(xué)的不足之處；第二是讓隊(duì)友給自己上課評(píng)價(jià)，及時(shí)在講課后詢問聽課后的隊(duì)友，在同等年齡層次上的建議與點(diǎn)評(píng)往往是最有價(jià)值的，才能發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)的最大問題，正是如“當(dāng)局者迷，旁觀者清”的道理；第三是指導(dǎo)老師聽課之后給自己的反饋點(diǎn)評(píng)，一定要主動(dòng)虛心去請(qǐng)教指導(dǎo)老師，畢竟老師工作繁忙，不主動(dòng)難讓指導(dǎo)老師把自己的經(jīng)驗(yàn)分享。把這三方面的點(diǎn)評(píng)與建議收于囊中，加上自身要做課后反思，作于書面形式，方便今后對(duì)比。把好的建議記在心中，納入自己的知識(shí)技能體系，在下次講課的時(shí)候改正自己的不足，融入新鮮的創(chuàng)意，更能讓教學(xué)達(dá)到突飛猛進(jìn)的效果。

四、升華工作

在有了三方面的反饋建議之后，筆記本上已經(jīng)是密密麻麻的點(diǎn)評(píng)建議，哪里不足，哪個(gè)環(huán)節(jié)有錯(cuò)誤，哪種教學(xué)方式不恰當(dāng)?shù)鹊纫幻嬗忠黄妫约悍词》此嫉臅r(shí)候要進(jìn)行必要的歸類和取舍，考慮如果再教這部分知識(shí)內(nèi)容應(yīng)該怎樣做，寫出“再教設(shè)計(jì)”，這將是一個(gè)精品教學(xué)設(shè)計(jì)升華的工作，是經(jīng)過了多次的磨合提煉的結(jié)晶。這樣的話，能揚(yáng)長(zhǎng)避短、精益求精，把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的境界和高度。

結(jié) 語

總之，實(shí)踐出真知。理論給予實(shí)踐支撐，實(shí)踐反饋理論價(jià)值。在教育實(shí)習(xí)中，能做到三方面的負(fù)責(zé)將要很大的毅力，對(duì)自己負(fù)責(zé)，對(duì)培養(yǎng)院校負(fù)責(zé)，對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)校負(fù)責(zé)，形成“責(zé)任立己”的原則，那將能在教育實(shí)習(xí)的期間盡心盡力，全力以赴，為自己教育教學(xué)能力的提高插上理想的翅膀，給自身教師生涯的成長(zhǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

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