淺談如何在中職數學教學中踐行“學案導學”教學模式

謝雪文

【摘 要】學案導學指的是把學案作為載體，把老師指導作為主導，而把學生的自主性學習作為主體的一個由師生共同完成的教學模式。這個教學模式包括學案設計、課前嘗試、課堂上探究以及學后拓展等環節，其倡導把傳統以教師講授主導的教學方式來轉變成為引導學生主動科學學習的方式，是以學生為本的教學理念的具體化實施。

【關鍵詞】中職；數學；學案導學

一、學案導學的實施背景

1、新課程改革要求以學生為本

傳統意義上的教學多是以老師的講授為主，教案也是從老師教學的角度來設計，這樣就形成了課堂是老師一個人的舞臺，老師在講臺上把所有知識都單方面的講述出來情況。中職生基礎差，如果還是使用這種教學方式，那數學課堂無疑就是老師一言堂了.這種模式中對老師過分重視，而對學生的學習又過分輕視，同時老師提出問題，學生尋找答案，只是一味重視問題和答案，而對思考的過程太過輕視，這樣使得學生最終只是得到了課本上的知識，卻并不能獲得獨立思考的能力以及歸納總結的能力。同時這種教學方式也忽略了課堂上學生需要發揮的潛質，學生因處于被動地位而不能更積極地去學習，學習是教師要求學生進行的事情，學生會不愿意學習進而學習不好。而在新課程改革當中就開始重視這個問題，提出突破原來的教學方式，要求把課堂重新交給學生，讓學生成為課堂上的主導，提高其主動權。這對我們中職生來說，就更有必要改革了.

2、教學發展的要求

新課程改革已經開始全面發展起來，其主要提倡學生慢慢改變傳統被動學習的學習方式，也對學生能力的培養提出了更高一級的要求。在高中以及《中職數學課程標準》當中就明確對學生能力的培養作出了規定，比如“體現數學的文化價值”以及“倡導積極主動、勇于探索的學習方式”。學案導學這個教學模式就開始重視學生學習的過程，突出強調了學法指導，對于培養學生的探索精神、合作精神、自主學習精神以及解決問題的能力都有很大幫助。學生在學習過程中也會感受到更多的樂趣，更加享受學習的整個過程。

二、學案導學在中職數學中的實施過程

學案導學的實施一般可以分成下面幾個環節：學生課前進行嘗試，明確學習目標，上課過程當中探究問題、進行知識鏈接、當堂聯系以及拓展聯系，繼而進行鞏固和小結，課后再進行拓展以及名言警句訓練；老師在課前主要進行學案的設計，課堂上引導新課進入，設計情景、幫助學生構建學習模式，精講答疑，組織學生進行自學，課后再對學生的反饋等進行矯正。

1、學案設計的要求和內容

學案在學案導學當中擔當著教學模式載體的任務，所以學案設計的好壞能夠直接關系到學案導學的效果。一般來說學案應當由學習目標、學時安排、重點難點、學習方法、導學過程以及課外拓展訓練等內容組成。學案要做的就是把這些內容適當進行安排使各個環節組合到一起發揮出最大的效果。老師應當從主導課堂的傳統當中轉變過來，成為課堂學習的配角。因此學案當中應當是以怎么讓學生想學、會學為主調，并使學習內容更加符合中職學生的口味，調起學生學習熱情，從而自主性學習。讓學生感受到學習不是外部在進行控制而是內在在主動想要進行學習。教師給予學生更多的信任，足夠的空間和時間進行思考，參與到學習當中做學習的主人。明確教學目標同時重視學習方法對學案導學的進行也有很大好處。確定學習的目標能夠幫助學生指明自學方向，明了學習任務從而有的放矢。教師學案的設計應當梳理好知識結構，讓學生能更好聯系新舊知識。教學應當做到有梯度、有差異。學案當中會有問題設計以及拓展練習等內同，這些都應當是貼合學生實際生活，并符合其知識以及認知水平的。進行訓練的時候問題不要太高難，這不僅不能達到訓練的目的還會使學生覺得挫敗；而問題如果太過簡單的話，又使學生感受不到成就感。所以合理問題的設計不僅幫助學生理解課堂學習到的知識還能鍛煉其思維能力，選題很關鍵。學案當中結合了集體的智慧，不同專業有不同的學案，各個專業都應該集體進行備課。同時不光是教師需要參與到學案的設計當中，學生也應當主動參與進來。個別優秀教師的學案即使很好也不能拿來直接使用，應先對教材和學生情況進行了充分的分析和了解再針對現實情況對學案進行整改。最后學案在一兩個班級進行使用之后，通過課堂上學生的反應情況來發現學案當中存在的問題并及時進行改正。

2、課程當中實踐學案導學

首先預習檢查，探究問題。老師對練習進行檢查和釋疑，來幫助學生進一步明確學習的目的。學生也要提前對課堂知識進行預習，并和之前的知識進行聯系，總結出自己不明白不清楚的地方請老師進行答疑。探究問題的時候，學生把自己的疑問拿出來，老師對其進行講解。其次進行知識的鏈接和拓展練習。學生已經進行了自學，老師再引導學生聯系新舊知識，幫助學生構建知識網絡，對所學進行深刻理解。老師引領學生使用所學知識來解決遇到的問題，讓其解決各種簡單或者困難的問題，當學生遇到困難的時候，老師再適時對其進行引導。讓學生進行交流討論，學生相互之間進行學習來使其逐漸形成合作意識。最后進行課堂訓練和小結。練習的時候最好讓學生課堂上完成，讓其及時對所學知識進行應用和鞏固，同時教師也能夠及時得到學生反饋回來的信息。下次再進行講授的時候就能夠適當對學案進行調整，更好讓學生進行學習。歸納總結很重要，其中以學生為主體，讓學生來回顧自己課堂上的收獲，學習到的知識，解決問題的方法以及思考問題的方式等。這對學生總結能力的提高很有作用。

3、課后反饋和矯正

這個環節也很重要，學生對知識進行鞏固復習，老師接受學生反饋的信息，對其偏差處進行矯正，并能體現出老師對學生的鞭策和關懷。

三、學案導學的實踐收獲

通過實踐學案導學，老師和學生的收獲都很多。學生通過學案導學的教學模式，學習能力得到了提高，學會了怎么去學習，學案導學的先自主學習再引導釋疑的方式，代替了傳統教學當中硬性灌輸的填鴨式教育，讓學生得到能受益一生的學習能力。學案導學提高了學生的學習積極性，自主學習提高了課堂的學習效率，民主平等的學習環境提高了學生學習的積極性，更加努力自信的進行學習。同時學案導學的設計應用都很科學合理，循序漸進的難度，使數學教學當中不同層次學生不同需求的矛盾得到了緩解，提高教學質量從而提高課堂學習效率。學案導學的模式使老師的傳統教學方法得到轉變，從主導地位轉到輔助地位，成為學生的促進者、指導者。不只是局限在課堂知識的傳授上，而是引導學生更好學會學習。同時老師也和學生一起接受新教育、新理論和方法，這個過程當中老師也會體會到成功，不斷學習不斷提高自己的能力，不斷變得更加專業。

結 語

新課程的理念要求課堂應當以學生為主，學案導學的模式是新課程理念的充分展現，幫助學生走出片面和盲目，從而更加全面系統的掌握知識，同時鍛煉了其獨立思考總結能力，操作性強很適合在中職數學教育當中進行推廣。

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