應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下法語筆譯教學(xué)模式探究

郭冰竹

【摘 要】隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，高校不斷擴(kuò)招，培養(yǎng)出來大批的大學(xué)生卻沒有用武之地，加之金融危機(jī)的影響，越來越多的大學(xué)生面臨著嚴(yán)峻的就業(yè)壓力。法語專業(yè)的學(xué)生也面臨著同樣的問題。建立應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式有助于培養(yǎng)法語專業(yè)的應(yīng)用型專門人才。本文針對(duì)傳統(tǒng)法語筆譯教學(xué)中存在的問題，對(duì)新形勢(shì)下應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式法語筆譯教學(xué)進(jìn)行探究，創(chuàng)新教學(xué)模式，改變教學(xué)方法，加強(qiáng)師資力量，完善教學(xué)制度，培養(yǎng)出高素質(zhì)的法語筆譯專業(yè)人才。

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用型人才培養(yǎng)；法語；筆譯教學(xué)

新時(shí)期經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，跨國之間的頻繁交流為我國外語專業(yè)的學(xué)生提供了一個(gè)發(fā)展空間，但并不是所有的外語學(xué)生都能適應(yīng)這一條件。特別是對(duì)法語專業(yè)的學(xué)生，交流的空間相對(duì)狹窄，并不像英語專業(yè)有一個(gè)廣闊的發(fā)展空間。因此，我們就需要培養(yǎng)出法語專業(yè)的應(yīng)用型人才，做到人盡其才。2010—2020年，教育部《國家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》提出，為了提高國家的國際綜合實(shí)力，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，高校應(yīng)該培養(yǎng)更多的應(yīng)用型專業(yè)人才，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提高培育新人的觀念，根據(jù)市場(chǎng)的需求培養(yǎng)出有獨(dú)立思考能力、自主學(xué)習(xí)能力和開拓創(chuàng)新能力的復(fù)合型、專業(yè)型、應(yīng)用型的人才。只有這樣才能將培養(yǎng)出來的高素質(zhì)人才應(yīng)用到日益廣泛的國際交流之中。

一、法語筆譯應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

在日益激烈的國際競(jìng)爭(zhēng)中，專業(yè)型、綜合型人才越來越受到重視，社會(huì)各行業(yè)對(duì)應(yīng)用型人才的需求也逐年增加。這一現(xiàn)象引起了各高校的高度重視，特別是法語專業(yè)的學(xué)生。高等院校注重培養(yǎng)理論型、學(xué)術(shù)型人才，即將所學(xué)的專業(yè)知識(shí)直接應(yīng)用于實(shí)踐當(dāng)中，處理實(shí)際問題的人才。其主要特點(diǎn)就是具有較強(qiáng)的獨(dú)立思考能力、自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，善于團(tuán)隊(duì)合作，能夠有效的解決實(shí)踐中出現(xiàn)的各種問題。法語筆譯應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式是指以培養(yǎng)目標(biāo)人的能力為主，以培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)的專門人才為輔的培養(yǎng)模式。培養(yǎng)的目標(biāo)就是滿足社會(huì)和市場(chǎng)的需求，以行之有效的培養(yǎng)模式，將法語專業(yè)的學(xué)生應(yīng)用到實(shí)際的工作崗位中，并提高他們發(fā)現(xiàn)實(shí)際問題、解決實(shí)際問題的能力。

應(yīng)用型人才的培養(yǎng)是增強(qiáng)國際競(jìng)爭(zhēng)力的基礎(chǔ)，根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，筆者認(rèn)為在教學(xué)方面應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)校的師資力量，提高教學(xué)管理水平，選擇合適的教材，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，摒棄傳統(tǒng)的舊觀念，采用新的筆譯教學(xué)模式，從而建構(gòu)一個(gè)合理完善的教學(xué)模式。

二、傳統(tǒng)法語筆譯教學(xué)中存在的問題

1、教學(xué)模式陳舊。傳統(tǒng)的法語筆譯教學(xué)主要是以老師主講、學(xué)生聽的教學(xué)模式，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中一直處于被動(dòng)地位，缺乏手寫方面的鍛煉，導(dǎo)致學(xué)生只會(huì)說不會(huì)寫，不能真正領(lǐng)會(huì)每個(gè)單詞的含義，限制了其動(dòng)手動(dòng)腦的能力。“師者傳道授業(yè)解惑也”老師作為知識(shí)的傳授者是好的，但卻以一種專制的方式講課，沒能很好的將理論與實(shí)踐相結(jié)合，只有通過口語與筆譯的結(jié)合才能達(dá)到預(yù)期的效果。

2、授課方式不合理。目前高校的基礎(chǔ)設(shè)施相對(duì)完善，很多法語筆譯專業(yè)課的教師在授課的過程中，很少用板書教學(xué)，大都采用多媒體、網(wǎng)絡(luò)的方式教學(xué)，致使很多學(xué)生也開始效仿，在做課件或者做作業(yè)的過程中都用電腦來完成，缺乏筆譯方面的鍛煉，久而久之就會(huì)造成提筆忘詞的現(xiàn)象。法語是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，只有將聽說讀寫各個(gè)環(huán)節(jié)做好才能學(xué)好法語。

3、師資力量不足。目前高校的法語筆譯教師數(shù)量比較匱乏，很多高校沒有外籍法語教師，不能將本土的法語語境教出來。而且法語筆譯教師學(xué)歷參差不齊，多數(shù)為本科學(xué)歷的年輕教師，缺乏豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。近年來，隨著高校的不斷擴(kuò)招，很多法語老師一個(gè)人擔(dān)任多個(gè)課程，任務(wù)繁重，沒有充分的時(shí)間寫筆譯課的教案，備課不足就會(huì)在講課過程中泛泛而談，這樣只能鍛煉學(xué)生的聽力能力，不能鍛煉他們的寫作能力。

三、法語筆譯教學(xué)模式的改革及探索

筆譯教學(xué)主要是指讓學(xué)生具備筆頭翻譯的基本能力，為不同文化背景人的文化交流提供的一種服務(wù)。通過對(duì)中法語言文化的了解、分析以及認(rèn)識(shí)二者語言的特點(diǎn)，讓學(xué)生有效的掌握中法翻譯的基本理論，促進(jìn)理論與實(shí)踐的結(jié)合，提高學(xué)生的筆譯實(shí)踐操作能力。

筆譯教學(xué)模式的改革主要從課堂教學(xué)、課本翻譯和課堂討論三個(gè)方面入手，注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，課堂上注重記筆記，好記性不如爛筆頭。課下注重對(duì)課文及課后習(xí)題的翻譯練習(xí)。課堂討論以手寫發(fā)言提綱為主的形式開展。讓學(xué)生從實(shí)踐當(dāng)中提高自己。

法語筆譯教學(xué)模式的探索：

1、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，注重培養(yǎng)學(xué)生為主體的筆譯教學(xué)模式。墨守成規(guī)的筆譯教學(xué)方法已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)在教學(xué)模式的發(fā)展，教師應(yīng)該本著以提高學(xué)生積極性和實(shí)踐操作能力為出發(fā)點(diǎn)，建立學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師的互動(dòng)學(xué)習(xí)，適當(dāng)在教學(xué)中添加一些有趣的娛樂演講活動(dòng)，讓學(xué)生在一個(gè)寬松、平等的環(huán)境下學(xué)習(xí)。同時(shí)，將筆譯課堂黑板教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)、多媒體等教學(xué)模式相結(jié)合，讓學(xué)生在聽、看、寫的過程中提高自己的語言學(xué)習(xí)能力和實(shí)際翻譯能力。

2、注重筆譯教學(xué)，因材施教。原有的課程設(shè)置不夠全面，沒有將筆譯教學(xué)作為重點(diǎn)，一個(gè)優(yōu)秀的翻譯員一定會(huì)有一個(gè)扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，那就是來自于長(zhǎng)時(shí)間筆譯教學(xué)與語言教學(xué)的完美結(jié)合。在實(shí)際的翻譯中是最能鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和思考能力，有助于快速提高法語的學(xué)習(xí)。一本好的教材就是一個(gè)成功的引導(dǎo)者，要根據(jù)學(xué)生和市場(chǎng)的發(fā)展需求，注重教材的革新，將新的法語詞匯及時(shí)更新，注重培養(yǎng)創(chuàng)新型筆譯人才，以滿足社會(huì)各行各界的需求。

3、建立教師教學(xué)考核機(jī)制，注重培養(yǎng)教師素質(zhì)。在今后的教學(xué)過程中，建立筆譯教師教學(xué)考核機(jī)制，提高教師教學(xué)的質(zhì)量，對(duì)成績(jī)提高顯著的教師給予鼓勵(lì)或獎(jiǎng)勵(lì)。嚴(yán)謹(jǐn)教學(xué)理念，在注重書本教學(xué)的同時(shí)，更多的傾向于學(xué)生的實(shí)踐能力、文化交際能力和知識(shí)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。學(xué)校要加強(qiáng)教師素質(zhì)的培養(yǎng)，建立一支專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、經(jīng)驗(yàn)豐富和品德高尚的師資隊(duì)伍，為教師提供更好的進(jìn)修條件，促進(jìn)其對(duì)新的教學(xué)方法和教學(xué)理念的學(xué)習(xí)，提高教師的整體教學(xué)水平。

四、結(jié)語

筆譯教學(xué)模式并不是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的否定，而在根據(jù)教學(xué)發(fā)展探索一種新的筆譯教學(xué)模式。摒棄原來教學(xué)中的不足，將側(cè)重點(diǎn)放在以提高學(xué)生的實(shí)際操作能力上。筆譯教學(xué)與跨文化語言的學(xué)習(xí)有著不可分割的關(guān)系，它能夠使學(xué)生切身體會(huì)到學(xué)習(xí)法語的語境、語義，做到從從實(shí)踐中來到實(shí)踐中去。高校在以后的教學(xué)管理中，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)教學(xué)模式的實(shí)施，突出筆譯教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)方法，任何一個(gè)好的教學(xué)模式都需要老師和學(xué)生的共同努力。相信通過對(duì)筆譯教學(xué)不斷的探索和修正，一定會(huì)建立一套完整的筆譯教學(xué)模式，培養(yǎng)更多的應(yīng)用型法語專門人才。

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